以核心問題引導數學探究性學習

楊霞

[摘 要]探究性學習是一種非常重要的學習方式，通過探究性學習可以幫助學生內化知識，發展數學思維能力。在數學探究性學習中，教師應結合教學內容，總結和濃縮出核心內容，在此基礎上提煉出核心問題，并以核心問題引導學生進行探究性學習，不斷提高學生的探究學習能力。

[關鍵詞]核心問題；探究性學習；小學數學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）17-0053-01

探究性學習是一種非常重要的學習方式，通過核心問題可引導學生有效進行探究性學習。這就需要教師將教學內容進行總結和提煉，形成核心內容，并從中凝練出完善的核心問題，進而利用核心問題引導學生進行探究性學習，不斷提升學生的探究學習能力。

一、把握核心內容

對教學內容進行總結和提煉，把握其核心內容是非常重要的教學步驟，對于整個教學起到至關重要的作用。在教學中，教師應首先熟悉教學內容，然后提取出對應的核心內容，把握其中的教學要點。這樣可使教學有的放矢，對核心問題的形成也具有積極的促進作用。

例如，在教學小學五年級下冊“折線統計圖”時，教師可對本節教學內容進行總結和提煉，從而確定本節的核心內容：讓學生掌握折線統計圖的正確表現形式，認識折線統計圖的特點，學會利用折線統計圖進行數據的分析和應用。折線統計圖的學習非常重要，在整個教材結構中起到了承上啟下的作用。在學生進行有關折線圖的探究性學習時，教師可結合折線圖的核心內容進行引導，以讓學生找到學習的著力點，收到良好的探究效果。

二、設計核心問題

教師把握好核心內容后，應從核心內容中凝練出相應的核心問題，引導學生進行積極思考，不斷提高學生參與的積極性。核心問題一定要簡潔凝練，與核心內容之間有緊密聯系，能促進學生積極進行探究學習。

例如，在教學二年級下冊“時、分、秒”時，教師首先提煉出該部分的核心內容：正確理解時、分、秒的概念；掌握時、分、秒在生活中的應用；掌握時、分、秒之間的換算關系。

然后再結合核心內容，設計核心問題：

（1） 上面各表盤對應的時刻是多少？

（2） 表盤中的大格和小格分別代表什么？

（3） 相鄰兩個表盤之間的時間差是多少？

這樣依托核心內容設計核心問題，可讓學生從核心問題出發，由點到面進行探究性學習，不斷提升學生的探究能力和綜合素質。

三、拋出輔助問題

輔助問題主要是用來引出核心問題的，但在探究性學習中，有時如果教師一上來就拋出核心問題，學生會感到很突兀，一時無法接受，而通過設計輔助問題進行過渡，學生就會更容易理解和接受。

例如，在“折線統計圖”的教學中，關鍵是讓學生了解“點”的具體作用，及弄清核心問題：點是描述具體的數量，為什么點可以連成線呢？”要讓學生直接解決這個核心問題可能比較困難，因此教師可以設計如下輔助問題。

結合表格數據畫出對應的折線統計圖，并回答問題：

（1）觀察折線統計圖，你能得出什么結論？

（2）折線統計圖上的點的作用是什么？

（3）對于折線統計圖的繪制，你有什么體會？

這樣設計輔助問題，可幫助學生更好地理解和解決對應的核心問題，從而對核心知識有更加深刻的理解，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

綜上可知，設計核心問題引導學生進行探究性學習，可使學生在探究性學習中，發現很多新問題，碰撞出解決問題的新方法和思路，從而提高學生的探究能力和解決問題能力。

（責編 黃春香）