中職語文中利用影視資源優化教學的探討

趙海軍

摘 要：文章對語文教學活動對影視資源的運用價值進行了分析，認為要選擇影視作品來開展教學活動，讓教學課堂的氣氛更有利于學生學習，以提高影視作品與課文內容的認識，實現影視資源的創新化運用。

關鍵詞：中職語文；影視資源；優化教學

影視作品作為人們日常喜聞樂見的藝術形式之一，其通過將文學、藝術、繪畫、音樂、舞蹈等要素進行融合，利用攝影與電腦技術來讓不同的藝術表現形式在一個核心主題的影響下成為一個整體。在中職語文教學活動中，可以選擇運用影視資源來實現對教學活動的優化設計，進而提高教學活動的開展成效。

一、語文教學活動對影視資源的運用價值分析

通過運用優秀的影視資源來作為教學活動的開展材料，將會使語文課程資源得到豐富，同時，可以讓學生擺脫傳統語文學習活動的枯燥狀態，實現對教學活動的創新化構建，進而激發學生的參與積極性。首先，優秀的影視作品本身就能夠幫助學生提高自身的思想道德素養與審美素質，讓思維能力得到進一步提升。其次，在中職教學活動中，通過對影視文化課程的開展，能夠讓語文教學活動的趣味性得到加強，在幫助學生提高認知的基礎上，更好地理解語文知識，將語文作品的文學性與影視作品之間的聯系有效明確。特別是隨著越來越多的優秀文學作品以影視藝術的形式進行重新表現的時候，文學作品的人物形象將會更為生動地以影視作品的形式來進行表現，比如，由文學作品改編而來的電影《阿Q正傳》《雷雨》《駱駝祥子》等，這些文學作品的影視化改編，使得學生能夠有機會借助于影視作品來提高自身對其的了解水平。最后，影視作品與文學作品之間本身就帶著共同性，其不僅是對德育功能的運用，也是對學生智育培養工作的貫徹落實。“與美關系最密切的感官是視覺與聽覺。”影視藝術將視覺與聽覺相融合，使得審美活動能夠更為自然，社會認知得以更為具體化，引導學生從自身的實際生活出發來對影視創作工作進行探究思考，理清文學作品與影視作品之間的聯系，可以極大地豐富想象力，激發寫作的靈感，從而培養創新精神。

二、中職語文中利用影視資源優化教學策略

（1） 選擇影視作品來開展教學活動，將會讓教學課堂的氣氛更有利于學生學習。語文教學篇目本身就與影視作品之間有著緊密的聯系。所以在中職語文教學活動中，可以將與課文有關的影視作品進行分享，利用影視鑒賞的形式來提高學生對課文內容的學習興趣與了解程度。同時，在這個過程中，還需抓住典型化特征，比如，在講到與《水滸傳》有關篇目的時候可以將經典片段進行共賞，也可以播放《好漢歌》來讓學生更好地參與課堂教學。因為，這些內容本身就具有極強的感染力，促使學生得以更好、更快地走進水滸世界。然后教師還可以播放一些比較有討論性的片段，可以是與課文節選文章相關的片段，也可以是其他的一些片段，比如林沖被逼上梁山的片段，這段劇情十分具有討論性，教師可以引起討論話題，學生將會很樂意表現自己對這種現象的一些思考和想法。

（2）從學生的思維探究活動入手，思考影視作品與課文內容的差異化特征。中職院校的語文教學活動開展，需要提高學生對語文教學內容的學習興趣，使得學生能夠從根本上參與到學習活動中去，而不是僅僅將“灌輸”的知識統一化運用，需要讓學生懂得內容的內在含義。特別是中職學生本身的語文學習基礎較差，學習能動性不足，就更加需要讓他們保持較高的課堂參與積極性來確保學生可以更好地明確課文內容。為了達到這一目的來選擇影視作品賞析方法，學生可更為直觀地去了解作品內容與核心思想。同時，結合課本內容來進行比較，提高學生的理解能力。

（3）影視資源的創新化運用。在傳統的教學活動中，因為閱讀經驗不足，這使得許多學生在做閱讀理解或者寫作時都可能因為理解層面不夠廣闊或者素材不夠豐富而不能取得好成績。盡管許多教師鼓勵學生多看課外書籍，但是一些學生不喜歡看書，難以取得好的效果。因此，教師可以鼓勵學生看一些優秀的國內外影視作品。比如，在語文教材中經常有一些長篇話劇的選段，如莎士比亞的作品或者《雷雨》《茶館》等作品，學生對文本作品的興趣不足，但是運用影視作品將會很好地引導學生進行深入了解，讓興趣成為學生最好的“老師”。

三、結語

總的來說，語文教學活動通過對影視資源的運用將能幫助語文教學活動取得更好的開展成效，這既是對教學活動的創新化運用，也是語文教學活動發展趨勢。語文教師只有讓語文教學活動能夠做到“從生活中來，到生活中去”，才能讓學生得以更好成為課堂教學活動的參與主體，發揮出學生的學習積極性與學習主動性。

參考文獻：

[1]劉美興.巧用影視資源優化中職語文教學[J].中小學信息技術教育，2015（11）：85-87.

[2]鄭淑玉.利用影視拓展中職語文課程資源[J].職業技術教育，2010（5）：50-52.

（作者單位：河源理工學校）