高中數學課堂“微課”輔助教學效果分析

王培赟

摘 要：課程改革工作在我國已經取得一定成績，高中數學教師對學生進行教學時，已經對自身的教學理念以及教學方法進行調整和改變。如今的高中數學課堂上，教師對微課視頻資源進行更多的利用，對教學工作進行輔助。下面對微課輔助教學效果進行分析，希望對高中數學學科教學工作的開展提供一定啟發。

關鍵詞：高中數學；微課；輔助教學；效果

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-095-01

隨著高中數學課程改革工作的不斷發展和深入，教師已經摒棄了傳統機械灌輸式的教學方法和舊式教學理念。在如今的教學工作中，教師已經將更多微課教學資源應用到教學工作中，對高中數學課堂的教學工作進行輔助。下面就微課輔助效果方面的內容進行分析，希望我國高中數學教師可以更多地應用微課視頻資源對學生進行教學，使高中數學學科的教學效率與質量得到提高。

一、教學工作中的問題

高中數學教師未能對教學手段進行革新：我國高中數學學科的課程改革工作已經取得一定成績，但是仍舊存在一定問題。過去的很長一段時間里教師通過機械灌輸式的教學方法對學生進行教學，教師可以被認為是教學過程中的重要角色，學生的主體作用則被忽視，一些教師對新式教學方法和教學理念存在一定質疑和憂慮，擔心學生無法更好地適應新式教學方法，導致高中數學學科的教學工作和學生的學習受到過多負面影響，因此依舊沿用傳統單一講解式的教學方法。但是傳統教學方法無法更好的調動學生對高中數學學科的學習興趣，教師的工作量較大，對教學質量方面同樣產生一定負面作用。

高中數學學科的教學工作受到應試教育的過多影響，成績已經成為評價學生的唯一標準，對學生思維能力以及自主學習能力方面的培養工作未能產生更多重視，長此以往高中數學學科的教學質量和效率必然受到負面影響。

二、微課輔助教學效果分析

（一）對教學重點以及難點知識進行輔助教學

通常情況下，微課視頻資源的時間較短，教師可以將本節課的教學重點以及難點知識的講解融入微課視頻，進而使學生更好地接受這些知識。在過往的高中數學教學工作中，教師將整節課的時間用于理論知識的講解，教師是整個教學工作中的重要角色，而學生無法更多的參與到教學活動中，其主體作用未能得到充分的利用。而將數學課堂的全部時間用于知識的講解對教學工作效率產生較大的負面影響。微課教學方法的出現可以對上述情況進行改善，通過短小精悍的微課資源，教師可以在較短的時間內完成對數學重點難點知識的突破教學，進而使教學工作達到更好的效果。

以“函數的基本性質”為例，高中數學教師在對函數的單調性以及最大、最小值相關知識進行講解時，為學生播放微課視頻教學資源。學生通過對y=x2以及y=x3的圖像動畫進行觀看。通過微課視頻資源，教師可以將單調性以及最值方面的知識直觀的展示給學生，學生對生動、有趣的視頻資源學習興趣較高，通過對函數圖像的觀察，了解了在0到正無窮區間內，y=x2中y值隨x值的增加而增加，y=x3中同樣如此；而在0到負無窮區間內，前者y值隨x值的增加而減小，后者y值隨x值的增加而增加，進而對單調性這一教學重點產生更多理解。

（二）激發學生對數學學科的學習熱情

高中數學知識的邏輯性較強，學習難度較高，教師若通過一味的口述講解無法使學生對數學知識的學習產生更多興趣，教學效果較差。基于此，高中數學教師對教學工作進行了調整和豐富，使用微課資源對教學工作進行輔助，應用微課的輔助手段時，教師可以將有趣的問題情境以及其它情境融入到微課視頻中，學生在對微課視頻資源進行觀看時對數學知識的學習產生了更多學習興趣。

以“等比數列前n項和”為例，這節課的教學重點便是“公式的應用與推導過程”，而教學難點便是“推導方法以及靈活運用公式對問題進行求解”。教師需要對錯位相減法進行重點講解，在微課視頻中融入一個有趣的問題情境：某國家的一位國王想要對象棋發明者進行獎勵，這個人便對國王提出了自己的愿望，讓國王于棋盤第1格放置1粒麥子，第2格放置2粒，第3格放置4粒，以此類推……后一個格子是前一個格子中麥子數量的一倍，將棋盤六十四格填滿便是他所求的獎勵。教師留給學生對微課視頻中的問題進行討論，以合作學習方式進行探究，發現在計算之后這個人可以獲得全世界2000年所產的全部小麥。學生對等比數列前n項和公式的應用與推導產生了濃厚的學習興趣，由此可見通過微課視頻資源輔助教學的效果十分明顯。

（三）良好習慣的培養

高中數學教師在對學生進行教學時，需要對學生學習習慣的培養產生足夠重視，良好的學習習慣可以使高中數學學科的教學工作取得更好的效果。過去的高中數學教學工作可能受到了應試教育方面的過多影響，教師對數學知識的機械講解以及學生的被動學習導致教學效果不佳。針對這些問題，教師通過微課輔助教學，學生可以在任意的時間和地點對微課視頻資源進行利用，可以充分利用課下時間對教師提供的微課視頻資源進行反復的觀看和學習，對學生學習習慣的養成以及自主學習能力的提升產生較大積極影響。

結束語

綜上所述，通過微課這一輔助教學手段可以對課堂時間進行節約，同時微課的主題較為鮮明，針對性較強，可以對高中數學中重點難點知識進行突破式講解，學生對這一新奇的教學輔助方法具有濃厚的興趣，高中數學教學工作也不再拘泥于特定的時間與地點，可見微課輔助教學效果極佳。

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