試論小組合作學習在小學數學教學中的應用

李鳳萍

【摘要】在新課程標準改革不斷深化的背景下，作為數學學習的啟蒙基礎階段的小學數學課堂教學，教師應不斷探索教學方法與手段，合理應用小組合作學習策略，以突出學生的主體學習地位，促使其在交流與討論中受到啟發，進而鞏固、深化所學知識，構建高效的小學數學課堂，提升學生的綜合素養與能力。

【關鍵詞】小學數學；小組合作；學習模式；實踐策略；研究

新課改明確提出，改變傳統被動式的學習方式，引導學生自主思考、樂于探究，培養其獲取新知、問題分析與解決的能力。因此，在當前的小學數學教學中，小組合作學習策略的有效應用，能夠引導學生進行群體思考，促使他們全部參與到學習當中，提升他們的表達能力、團隊合作能力，為其日后的學習與生活奠定良好的基礎。

一、小組合作學習在小學數學教學中應用的意義

傳統的小學數學課堂教學所采取的直接“灌輸式”教學方法，已經不能適應學生的發展需求，甚至阻礙了學生學習主動性的發揮，抑制了其探索精神與創新能力的發展，也影響了數學教學效率與質量的提升。因此，小學數學教學必須探索行之有效的教學方法與策略，積極應用小組合作學習模式，以激發學生的學習與參與的積極性，提升教學效率與質量。

而小學數學作為學生數學學習的開端與基礎，合理應用小組合作學習策略，能夠提高學生的團隊合作學習能力，充分發揮每一個學生的智慧，集思廣益；同時，小組合作學習能夠取長補短，有利于學生學習熱情的調動，促使他們在獲得一定幫助與提升的基礎上，增加數學學習的動力，營造一定的氛圍，進而提高學習成績；小組合作學習的應用，能夠消除傳統教學方式的弊端，突出學生的主體學習地位，促進學生之間的溝通、交流與合作，培養其互助合作的能力，促進其共同進步，全面提升學生的數學綜合素養與能力，構建高效的小學數學課堂。

二、小組合作學習在小學數學教學中的應用策略分析

1.合理分組，優化教學

小組合作學習策略，想要最大限度地發揮其作用，關鍵在于合理分組。教師可依據班級人數、學生的特征、教學具體情況等引導學生合理進行分組，一般每組以6—8人為宜；同時，每個小組都應分配不同層次能力與水平的學生，每組選出一名組長，且可以合理進行輪換，以增強小組的凝聚力，從而在教師的引導下，團結組員，增強小組合作能力的發揮，優化教學。

2.課前預習階段的小組合作學習

良好的課前預習能夠奠定學生課堂學習有效性的基礎，保障課堂學習效率與質量。小組成員共同預習、合作學習，能夠有效增強學習的趣味性，更好地學習相關內容，促使其更加全面地理解、掌握相關數學知識。

例如，在“圖形的認識”的教學中，教師可鼓勵學生成立小組進行課前預習，引導其尋找生活實際中的一些圖形，實施觀察、討論、發表、探討與研究，促使其在小組合作學習的影響下，更加全面地認識、了解基本圖形知識，為之后的課堂深入學習奠定良好的基礎。

3.營造小組合作學習的氛圍

小學生的年齡較小，依賴于教師適時、合理的指導，從而達到特有的效果。因此，小學數學教師應善于營造一定的教學氛圍與情境，以提高學生主動參與小組合作學習的積極性與興趣，促使他們產生了解問題、解決問題的欲望，進而奠定教學順利開展的基礎。

例如，在進行相關“三角形”知識的教學之前，教師可先拋出問題：什么是三角形？生活中的哪些東西是三角形？鼓勵學生主動觀察、搜集生活周邊的事物，激發他們的參與興趣，記錄下三角形物體；而在正式上課時，教師可引導學生開展小組合作學習，每個組派一名代表介紹自己所發現的三角形物體，從而讓學生對三角形產生直觀認識；同時，為學生提供三角形材料，引導小組合作搭建房子。通過這樣的情境創設，讓學生保持熱情地進行學習與實踐，提升學習效率與質量。

這樣，學生會在親自動手實踐中更加深入地理解三角形牢固且不易變形等特性，并積極思考、探索生活中應用三角形穩定性的事物，從而深化數學學習的內涵與意義，構建高效的小學數學課堂。

4.拓展學生的思維空間

小學階段是培養學生思維能力、拓展學生思維空間的基礎性階段，小學數學教師應堅持“一切為了學生的發展”的理念，積極引導學生進行小組合作學習，充分發揮每一個學生的能動性作用，重視其思維想象空間的拓展，提升其綜合素質與能力。

例如，在“認識角”的教學中，教師就可以引導學生小組合作學習，引申一些生活中的各種角，如一條直線彎折后形成的圖形是角，兩條線段交叉后形成的圖形是角等，引導學生拓展思維想象空間，多角度、多樣化地認知這些數學問題，加深學生對知識的理解與掌握，提升他們的數學思維與應用能力。

三、結語

綜上所述，小組合作學習在小學數學教學中的合理應用，能夠激發學生的學習熱情與積極性，培養他們的團隊協作精神與能力，實現學生綜合素質與能力的全面提升。而教師也應不斷創新教學理念與方法，全面構建高效的小學數學課堂。

【參考文獻】

[1]金玲玲.探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].中國校外教育·上旬刊，2014（57）.

[2]潘麗.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J].中國校外教育，2016（1）：60.