關于小學數學教學中培養學生創新意識的原則探討

摘 要：在現在人才競爭日益激烈化的時代，創新就意味著進步，創新就意味著懂得轉變。社會上無論哪個行業都離不開創新，對學生的創新意識培養在現在看來是尤為重要的，在小學數學的教學中培養學生的創新意識將有利于培養學生的創新思維，對于小學生未來的發展都是極為重要的。本文就在小學數學教學中對學生創新意識的培養做了探討，旨在幫助小學生培養創新思維與意識上做出貢獻。

關鍵詞：小學數學教學；培養創新意識；原則探討

一、前言

創新是促進社會發展的直接動力，在創新教育上人們也在一直探討。小學的數學教育是一個人理性數學思維培養的開始，在對基礎知識的理解后才能使學生在以后的數學學習中更加的輕松。培養小學生的創新意識對于小學生的素質教育培養是至關重要的。創新意識的培養對學生的成長是很有益的，在注重創新教育的時代，具有創新意識和創新思維才能為社會做貢獻。

二、如何在小學數學教學中培養小學生的創新意識

（一）樹立創新教學的理念

在現代要想培養小學生的創新意識，教師首先就要做到觀念性的轉變，將小學數學的教學方法重視起來，真正的去探索小學數學的教學方法，運用新的理念去教學徹底的轉變原有的教學觀念，營造有助于培養學生創新意識的課堂氛圍，在教學中不斷地探索和激發學生的潛能。教師要真正的為了學生的發展去設計教學內容。在課堂教學中要讓學生都愿意參與到課堂的討論中來。在培養學生創新意識的同時要注重對學生的人文關懷，要關注學生的思想，在思想上轉變學生的創新意識。

（二）建設良好的教學環境，激發創新意識

興趣是最好的老師，無論干什么都應該有興趣，小學的數學教學也是一樣的，在教學中教師應該培養起學生對于數學學習的興趣，要想辦法讓學生對數學的學習感興趣，這樣才能保證學生都能積極的參與到數學問題的探討中來。因此看來子啊小學生創新意識的培養中為學生創建一個良好的教學環境是很有必要的。在教學中可以采用情境設置教學，讓學生根據自己的興趣去對數學中遇到的問題大膽的質疑，積極的思考數學中的問題。

（三）積極的聯系實際，提升創新意識

數學的問題大多都來源于生活中的實際問題，在對數學問題的研究中對生活起著積極的督促作用。在小學的數學教學中教師可以將數學問題同實際的生活聯系在一起，讓學生感受到生活中處處有數學，通過對生活的觀察從而大膽的對數學問題提出質疑，強化了學生的創新意識。通過對生活中數學問題的探討，學生能夠積極的參與到對問題的探索中，敢于對生活中的問題進行探索，對待不同的問題提出自己的不同觀點。

三、在小學數學教學中培養小學生創新意識的原則

（一）知識性原則

要想創新就應該具有豐富的知識儲備，知識的儲備不僅只是基礎的知識還要包括基本的技能、思想以及活動的經驗。只有掌握好基本的知識儲備才能有能力去創新。在創新問題的探索上學生的基礎知識越扎實對問題的探索就會越有見解。在教學過程中教師應該重視起對學生基礎知識的培養，讓學生在基礎知識和創新之間能夠有一個連接。教師應該積極的轉變觀念，要對課程進行仔細的研讀改變自己傳統的教學理念，尋找適合學生教學的方法和策略，改變學生的學習方式。努力的做到對學生基礎知識的培養，力求學生的基礎知識掌握能夠扎實。

（二）民主性原則

在現在倡導人人平等的時代，在課堂上教師與學生的關系應該建立在人格平等互相尊重的民主原則之下，師生之間在發表言論以及觀點的時候都應該是平等自由的。在教學中教師應該要發揮學生的主體性，讓其在教學內容的探索上自己積極的去探索教師不提示，給足學生思考時間，讓其充分的表現出自己。學生只有敢于發表自己的見解才能有助于其創新意識的培養。

（三）主體性原則

主體性毋庸置疑，在教學中把學生放在主體地位，所有的教學活動都圍繞著學生的活動展開。對學生主體性的探索來說最適合的就是培養學生創新意識的創新教育。換句話來說就是培養學生讓學生成為課堂的主人，在傳統的教育觀念中教師一直是教育的主體，其實在教學活動中，學生才是主體，在這個大的舞臺上學生們在不斷地釋放著自己的光彩。培養創新意識的前提就是讓學生真正的做回課堂的主人，教師要積極的轉變自己的觀念，本著一切為了學生，為了學生的一切為原則，積極的將課堂的主體性還給學生，在課堂上做好自己引導者的本職工作。

（四）質疑性原則

在現在的教學中，教師可以在課程的傳授時對學生設置疑問或者是讓學生之間相互設置疑問，提高學生發現問題的本領，要引導學生積極的展開數學思維進行問題的探索。知識的創新就是在一次次的創新思維的推動下進行的革新，只有善于發現問題，才能對存在的問題進行質疑在質疑的過程中才能產生創新的沖動和意識。在現實的教學中如果不存在著問題學生就不會積極的去學習，只有這種問題一直伴隨著學生才能激發他們進行去探索。才能不斷地進行創新，在一次次的創新中學生的創新思維也得到了提升。

（五）求同存異性原則

在對學生的創新意識教育的檢測中，要遵循個體之間的差異性，按照個體不同的心理和生理的需求，在創新意識的培養上采取多樣化的測評方法，允許個性化的發展，要鼓勵學生發展多向思維。按照學生的個體層次不同采用不一樣的測評方法，在同一標準的前提下，又允許有個性的存在和發展。

四、結語

小學的數學是基礎教育階段十分重要的學科，培養好學生的創新意識有助于小學數學的教學形式的創新探索。讓學生在創新思維的帶動下積極的去進行學習探索，不僅提升了學生的成績還能強化學生本身的創新意識。

參考文獻：

[1]王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014，04：92-96.

[2]郭春堂.小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學，2009.

作者簡介：

王修才，男，安徽阜陽人，學歷：大專。