論提高小學低年級語文教學效果的幾點策略

孫巍

【摘 要】小學語文教學的重要目標是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，提高語文教學效率，這也成為新課程改革背景下廣大小學語文教師所不斷追求與努力的方向。新的形勢對我們的教學提出了更多更高的要求，我們要摒棄傳統(tǒng)教學枯燥無味的教學方式，靈活運用多種教學手段為學生營造一個愉悅的教學氛圍，讓學生樂在其中，在樂中求知，促進學生語文綜合能力的全面提高。筆者經(jīng)過多年的教學實踐對小學語文教學頗有體會，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗總結(jié)如下。

【關鍵詞】小學；低年級；語文教學效果；提高策略

語文作為一門基礎課程，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和促進學生各方面能力發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在教學過程中，為了切實提高低年級語文教學效果，教師應該綜合把握創(chuàng)新理念，開發(fā)符合低年級小學生的教育模式，把能力培養(yǎng)貫徹到整個教學過程，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文就提高小學低年級語文教學效果提出幾點策略。

一、小學低年級語文教學中存在的問題

（一）陳舊落后的教育觀念

所謂的傳道授業(yè)，并非單純地指傳授書本知識，而是要在書本知識的基礎上激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。而在傳統(tǒng)的教學觀念下，大多數(shù)老師只注重“教”，并沒有引導學生獨立思考，獨立分析，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，單純地灌輸書本知識。在這種教育觀念的引導下，教師們走入了語文教學的誤區(qū)，學生們的潛力沒有得到很好的開發(fā)，其學習能力并未得到真正的提升。

（二）脫離時代軌道的教育模式

在科技迅速發(fā)展的當代社會，創(chuàng)新思維能力越來越被重視，落后的教育模式已經(jīng)不適應時代發(fā)展的潮流。傳統(tǒng)的語文教學方式忽略了學生的主體地位，采用老師單純講授的方式。這種方式只是教師單純地將書面知識教給學生，學生單純地記憶，整個教授過程中學生并未真正參與其中，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。不僅如此，因為沿襲落后的教育模式，教師忽略了學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)，使得教學效果不盡如人意。

（三）未正確運用教學策略和手段

在小學低年級語文教學中，有些教師沒有正確運用教學手段和教學策略，因而降低了小學語文的教學效果。新課程標準要求教師要依據(jù)學生的自身特點和教學內(nèi)容安排合適的教學活動，并使用良好的教學手段和方式讓學生積極地參加到教學活動中去，這樣一來，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且也能夠提升老師在學生心目中的地位，所以，不能正確運用教學策略和手段，也會降低語文教學成效。

二、提高小學低年級語文教學效果的幾點策略

（一）加強生活與教學的聯(lián)系，加深學生的理解與記憶

語文與我們的生活關系密切，來源于我們的生活，同時又服務于我們的生活。在教學中，我們要貫徹落實葉圣陶先生的“生活即教育”的教學觀，加強生活與教材的聯(lián)系，以學生所特有的生活經(jīng)驗與生活閱歷來幫助學生理解文本，加強理解與記憶。因此，在教學中我們要善于挖掘教材中的生活因素，將枯燥靜止的文本與學生豐富的生活相聯(lián)系，以生活激起學生學習的激情，以生活搭起通往知識殿堂的橋梁。

如《桂林山水》一課描寫了優(yōu)美秀麗的桂林山水，在學習時，我首先引導學生閱讀全文，讓學生深入文本，站在作者的角度上，以作者獨特的視角來欣賞桂林山水的獨特美，使學生深刻體會到桂林山的奇、秀、險，漓江水的靜、清、綠。然后，我讓學生聯(lián)想自己平時所見過的山與水。這樣將文本與學生的生活相聯(lián)系，不僅可以讓學生體會到文本所描寫的山水之美，還可以讓學生體會作者描寫的語言與視角。

（二）認真?zhèn)湔n

教師應該圍繞教學目標有效備課，精心設計、安排每一個教學活動的細節(jié)問題，全面考慮到教學活動中學生可能出現(xiàn)的一些偏差、問題和錯誤，并提前想好應對的措施，選用比較具有針對性的且涵蓋多種知識點的文章進行教學，促使學生更好地進行學習，并適當安排一些能力訓練習題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有效提升學生的學習效率。如在教授小學低年級學生識字和寫字的過程中，教師不僅僅局限于課本中某些字，還應結(jié)合一些兒歌、童謠來開展識字和寫字，如“童謠童謠唱啊唱，挑出字來格里裝，小手小手握住筆，一邊描來一邊念。”這樣不僅可以使學生牢記寫字的要領，還可以幫助學生更好地理解并掌握。

（三）創(chuàng)新教學模式

教師作為學生學習的引導者，發(fā)揮著重要作用。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師必須首先從自身做起，摒棄陳舊落后的教學理念，創(chuàng)新教學模式。在教學過程中，教師不能夠強制要求學生集中注意力，而要通過活潑、生動和新穎的學習形式和內(nèi)容，來吸引學生，并且注重尋找規(guī)律。比如在拼音教學的過程中，為學生穿插識字教學，指導學生正確地拼讀音節(jié)，并且認識漢字，通過運用音節(jié)和漢字，組織學生組詞和溝通交流。還可以運用多媒體或者卡片，使學生拼讀音節(jié)和認識漢字，而后，教師為學生出示漢字，使學生對漢字進行認讀。

（四）開展各種綜合實踐活動

學以致用是教學的最終目標。我們的教學要擺脫純粹的理論教學與課堂教學，語文教學的觸角要向課外延伸，要與具體的實踐活動相結(jié)合。這樣的綜合實踐活動既可以豐富學生的課余生活，開拓學生的視野，更能讓學生充分運用所學知識，提高學生的語文實踐能力，真正實現(xiàn)知行合一。這一點得到了越來越多的教師的認同，而且被廣泛地運用于具體的教學中。

三、結(jié)束語

學無止境，作為新時代的教師，我們不能停下改革與創(chuàng)新的步伐，應永遠走在時代的前列，時刻學習先進的教學理念與教學手段，體現(xiàn)出語文教學的時代性、實踐性與創(chuàng)新性，構(gòu)建高效的語文課堂教學新模式，讓學生得到全面的發(fā)展與提高。

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