圖片在初中歷史教學中的運用

宗明卓

摘 要：伴隨著多媒體教學在初中歷史課堂中的廣泛運用，教學形式和教學模式也發(fā)生了一定的改變。學生在理解具體的歷史事件和歷史人物時，如何加深學習印象，利用圖片和視頻就顯得尤為關鍵，因此，圖片運用法對初中歷史教學是有顯著的促進作用的。作者結合多年來的歷史實踐教學經(jīng)驗，主要總結了如下的教學手段和教學策略。

關鍵詞：初中歷史；圖片運用；歷史教學

一、引言

歷史學科具有濃厚的文化氣息，很多文化知識都可以通過有趣的歷史故事進行演繹。初中生的大腦正處于黃金發(fā)育時期，一些空間圖片記憶、情景模擬思維線索都需要得到一定的鍛煉。如果師生之間沒有進行有效的互動和交流，那么學生學習成果的具體效率情況就無從得知，學生無法從自己具體的學習情況中找到適合自己的學習方向和學習目標，教師無法根據(jù)學生的學習層次來有針對性地安排學習任務，學生整體的學習效率低下，這樣的課堂教學過程是失敗的。

二、用圖片導入吸引學生的學習興趣

濃厚的學習興趣是學生深入學習的基礎，對提升歷史課堂教學效率有著積極的促進作用，很多時候歷史教師可以將抽象的歷史概念簡化、具體化，雖然說歷史的學習內容和學習過程相對來說是比較輕松的，但是學生還是需要教師安排一些特別的教學手段來對學習內容進行更加良好的引導。圖片對于很多重點、難點的解題就有極大的促進作用。當比較煩瑣的知識點源源不斷地向學生撲面而來時，學生對于復雜的學習內容有了抵觸心理，從而大幅度降低對歷史學習的積極性。因此，教師要做的就是幫助學生將晦澀難懂的復雜的抽象概念變得具體化，通過讓學生對學習內容從感性認知入手，挖掘學生學習歷史的潛能，促使學生形成更加全面的歷史思維觀念。

比如，在學習關于新中國建立的知識內容時，教師可以搜集開國大典時的相關照片，以及從在天安門前面的閱兵開始講起，用圖片的形式再現(xiàn)當時宏偉壯觀的場面，讓學生明白新中國建立時的不易以及各個機構和組織的艱辛。與此同時，教師還可以以我國第一屆政治協(xié)商會議的召開為具體的圖片背景，利用我國政治制度的完善和建立為基本的歷史線索，深入探究新中國建立初期的具體事件，利用學習內容對展示的課件進行深入的個性化理解，從而通過課堂學習形成自己獨特的學習體系。

二、讓學生自己進行圖片資料的展示講解

每個歷史事件背后所隱藏的歷史意義以及歷史影響都是不一樣的，不同的學生在進行自主探究發(fā)現(xiàn)時，根據(jù)事件的前因后果所產(chǎn)生的學習見解也是各有千秋的。教師可以有指導性地去引導學生解決問題，在學生感興趣的學習版塊給予必要的習題訓練，讓學生可以在習題解答過程中加深自己對學習內容的理解，提高自己對歷史學習的興趣，激發(fā)潛藏在內心的求知欲望。當然，教師的積極引導是關鍵，很多教師安排學習任務時總是一概而論，沒有針對學生的具體學習情況進行分析，導致學生學習效率十分低下。

因此，在學習過程中，教師可以通過讓學生自己講解圖片知識的方法來讓學生對課本學習重點進行深入的思考，然后通過質疑的方法來讓學生對學習重點產(chǎn)生興趣，激發(fā)連續(xù)的學習效應。歷史事件中的很多事物都是有一定的歷史發(fā)展規(guī)律的，教師在介紹一些相關教學內容時要善于利用這些教學實際例子來分析學生的學習興趣和學習關注點。

例如，在學習《我國市場經(jīng)濟的建設》這一課時，教師可以將建設初期的經(jīng)濟基本情況的圖片和現(xiàn)階段社會主義建設新時期下的經(jīng)濟發(fā)展情況的圖片做對比，讓學生分析兩者之間發(fā)生的變化。再讓學生自己去搜集一些圖片資料，比如將不同時期下人們的出行工具、休閑方式做對比，舉出不同的生活例子驗證經(jīng)濟發(fā)展， 從而可以讓學生形成一個較為全面的歷史觀，在以后的深入學習過程中可以更加高效地理清歷史發(fā)展線索，提高課堂學習效果。

三、擴展趣味圖片資料

課堂教學的設計是多樣化的，要想讓課堂學習效率顯著提升，教師需要創(chuàng)設更加多樣化、有靈魂的課堂，讓學生在良好的學習氛圍中學習知識。

在課堂教學開展之前，教師應該對所教學的內容有良好的設定，在充分了解課堂教學內容的前提下認真?zhèn)湔n，挑選一些有針對性的教學內容進行課件分享，將一些比較詼諧幽默的圖片材料進行整理，爭取讓學生可以在充分消化課堂學習內容的基礎上，明白學習難點和學習重點。

比如，在學習《歷史人物簡介》這一章節(jié)時，教師可以搜集不同歷史人物的趣事，讓歷史學習更加貼近生活，通過多媒體教學課件中的視頻或者圖片的展示讓學生對抽象的歷史概念有濃厚的學習興趣，同時，教師還要仔細斟酌教學步驟，找到良好的教學切入點。

四、結語

圖片運用在初中歷史教學過程中的教學效果是十分顯著的，在講解具體歷史事件時，圖片的展示可以帶給學生無盡的想象空間，讓學生發(fā)現(xiàn)歷史事件背后所隱藏的歷史發(fā)展規(guī)律，從而讓學生形成較全面的學習體系。

（作者單位：甘肅省積石山縣高關初級中學）