小學數學生活化教學的策略運用探析

呂玲珍

【摘要】生活中無處不用數學，數學教學也離不開生活，因此，《數學課程標準》指出：“要從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學……”基于此，本文將探討如何在生活情境中滲透數學思想，引導學生在生活中發現數學問題，并引導學生在生活中運用數學知識，把生活實踐作為數學教材的補充，從而實現生活化教學的目的，架起生活實踐通往數學理論的橋梁.

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；策略分析

生活化教學是指將教學活動置于現實的生活情境中，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，在生活中學習，在學習中生活，從而獲得更加全面的知識，提升學生的數學成績.數學教師要從實際出發，建立開放的課堂情境，激發學生的學習興趣.筆者結合實際教學經驗，從以下四個方面論述生活化教學的運用與策略.

一、依托生活情境，滲透數學思想

《義務教育數學課程標準》指出：“學生要認識到數學是來源于生活，又依附于生活的，并在生活中被廣泛應用，要讓學生切實體會到數學知識在生活中的實用價值.”學習源于生活，又歸于生活.教學中，應創設有趣的生活情境，拉近數學與生活的聯系，使學生對數學學科產生親近感.那么，如何才能讓學生全身心地投入到學習中來呢？應從學生感興趣的點出發，拉近與學生的距離，使生活走進數學課堂，調動學生的課堂積極性，為今后的數學學習打好基礎.

舉個例子，在教學“統計——最喜愛吃的水果”內容時，指導學生對生活實際情況展開調查，在調查和統計的過程中，讓學生用不同的顏色代替不同的水果，一種顏色代表一種學生最喜歡的水果，在統計顏色的實踐活動中滲透著統計的相關知識點.哪種顏色得的票最高，表示喜歡這種水果的學生最多.在這樣的實踐活動中，簡單明了地將統計中蘊含的深層次的數學思想生活化了、簡單化了，學生不但對此知識印象更加深刻，而且學得也較為輕松.

二、引導學生觀察生活，在生活中發現數學問題

生活是數學的寶庫，生活中隨處都可以找到數學的原型.要加強數學教學內容的生活化建設，只有如此，才能真正保障教學效果的提升.教師可根據教學內容的安排與學生的實際特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等教學手段創設生活情境，使抽象的問題更加具體化.例如，學習“平行四邊形易變性，三角形的穩定性”的特征時，可創設問題情境，使抽象的問題具體化，引發學生的認知矛盾.提出：“為什么自行車的鐵架、房子的人字梁都要做成三角形？”通過問題激起學生探求知識的欲望，調動學習積極性.另外，再結合平時的教學內容指導學生寫數學日記、數學周記，鼓勵學生在生活中細心觀察數學知識，體會知識在生活中的應用，培養學生用數學的眼光分析問題的意識.讓他們在生活中學習，在學習中生活.這樣的“生活化”教學活動，既增長了學生的知識，又幫助學生學會了思考和解決問題，極大地鍛煉了學生的實踐創新能力.

三、引導在生活中應用數學知識

生活離不開數學，數學也離不開生活.《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學.使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感.”

如，在教學三年級下冊“平均數”時，筆者就設計了這樣的一個問題：“柯城一家公司貼出了招工廣告：本公司因業務發展急需招聘員工15名，男女不限，年齡35歲以下，高中以上文憑.本公司員工平均工資1 200元以上.而一位受聘者第一個月工資只有1 000元.他上告公司違法，沒履行合同.你認為這名員工的官司能打贏嗎？”這正是為學生提供了一次用數學思想和方法解決實際問題的機會.學生具有數學思想和方法解決實際問題的能力，這是未來社會對人才的基本要求.

四、補充數學教材中的生活知識

數學只有與生活結合才能促進學生產生學到的數學知識有用的感覺，進而在表現出更強烈的想學數學知識的愿望.在新改革背景下，數學教材的知識結構也進行了一定的調整，加強了數學知識與生活間的聯系，借助生活中的實例講述一些抽象的數學知識，使抽象的知識更加具體化，使得數學教學更生動.數學生活化是為了讓數學的用處最大化，比如，在“認識人民幣”“認識時間”“辨別方向”等內容的學習中，則可與日常生活結合在一起，在生活化的教育理念下學習.比如，某同學買了橡皮，付了多少錢，應找回多少錢，這是很好的教學資源，貼近小學生的實際生活，他們理解起來也就更淺顯易懂.作為教師，也要在今后的教學中加入更多的生活元素，使數學教學更加生活化，讓學生將學習到的知識更好地應用到生活之中.

總而言之，生活是教學的出發點與最終歸宿.教學首先要植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”.《數學課程標準》也指出：“要從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學.”生活化的教學模式是未來數學教學的發展方向.將數學抽象（即生活問題的數學化）和數學應用（即數學問題的生活化）兩者辯證結合，對提升數學的整體教學質量具有十分重要的意義.作為教學道路上的指揮者——教師，有義務以學生為主體，在生活化的指引下指導學生樂學、會學，讓數學課堂教學更加貼近學生，并且具有生命力，為真正架起生活通往數學的橋梁打下堅實的基礎！

【參考文獻】

[1]朱遠芳.淺談小學數學生活化策略教學的實施[J].文理導航（下旬），2016（08）：30.

[2]馬會平.源于生活高于生活：小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業（就業版），2011（16）：200-201.