小學數學教學中學生核心素養的培育策略探討

張艷

摘要：數學一直是所有教學科目中較為抽象的一門學科，在教學的過程中對于教師的教學能力以及學生的理解水平要求較高。隨著新課改的推行，在目前的數學教育中更加注重推行對學生核心素養的培養，尤其是在小學階段。因此，對小學數學教學中學生核心素養的培養策略進行了探討。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培育策略

一、前言

小學階段的學生在思維能力和理解能力方面發育尚未成熟，如果教師的教學方法不當，則很有可能會造成學生對所學的數學知識無法理解，甚至是對數學的學習失去興趣。在傳統的教學方法中，教師更加注重的是對學科的基礎知識進行教學，重點培養的是學生解題以及應付考試的能力。目前社會所需要的是全面型的人才，因此在教學的培養中，更加注重的是對學生綜合素質的培養，核心素養的教學理念得以提出。但由于素質教育的推廣時間較短，核心素養教學的經驗不足等問題，目前在小學數學教學中對學生核心素養的培養還存在著不少缺點與不足，因此本文重點對小學數學核心素養培養的策略進行了相關的探究。

二、核心素養

1.核心素養的內涵

核心素養重點在于素養的含義，指的是人們能夠對復雜的社會環境進行應對因此所具有的綜合能力，包括人們的知識水平，技能能力，情感態度以及價值觀等。而核心素養就是指這些綜合因素中最主要的部分，學生在學校經過相關的教育之后所具備的知識技能以及態度，能幫助學生在社會的生活中獲得個人的成功以及促進社會的發展。隨著改革開放的進行，人們思想觀念的改變，目前教育界對于學生核心素養培養的主要內容有：（1）學生要具備自身發展的能力，自我概念強，明確自身的需求以及愿望并能將其轉變成為實際行動的能力；（2）要求學生能夠具備熟練運用如語言文字以及符號等各項交流工具的核心素養；（3）要求學生能夠具備與他人進行溝通以及適應社會環境的核心素養。在各個科目的教學中，教師都應該將核心素養的內容與教學的內容相結合，予以學生正確的指導，讓其能在學習學科知識的同時培養自身的核心素養。

2.核心素養的特點及意義

核心素養的特點主要有：（1）多元的面向，主要是指核心素養的整體性較強，涵蓋面廣泛；（2）多元的場域，是指核心素養跨界領域廣，能在各個學科范圍內適用；（3）多元的功能，核心素養不僅能對個人的知識能力進行培養，同時還能培養對社會的適應能力，核心素養培養的時間較長，能夠貫穿學生的一生；（4）高階層的復雜性。核心素養的培養和一般的知識教育不同，其培養的過程更加復雜和更具深度。核心素養在課程的改革中起到關鍵的作用，同時也是對教育基因進行改造的核心，因此核心素養的培養對于學生的學習以及日后的社會生活具有重要的意義。首先核心素養能夠促進學生全方位的發展，在學生學習知識的同時，能對學生其他方面的能力進行培養；其次核心素養還能夠對社會的功能起到健全的作用，從而促進個人和社會之間的和睦相處以及良性的循環。

3.小學數學中對核心素養培養的內容

在小學數學的教學中核心素養培養的主要內容有：（1）數學抽象思維以及邏輯推理的培養。主要是在數學教學中能讓學生形成相應的數學概念并能運用抽象的思維能力進行相應的邏輯推理，解答相關的數學題；（2）數學建模的培養，從生活的情境中提出數學問題并用相關的數學公式進行表述；（3）運算能力的培養，學生能熟練的運用各種數學公式進行運算；（4）數據分析的培養，學生能夠對相關的數學數據進行簡單的整理和分析，并根據所遇到的問題設計調查表，對統計的結果進行分析；（5）個人修養的培養。學生在學習數學知識的同時要發展和同學及教師之間的溝通能力，培養良好的學習態度。

三、核心素養的培養策略

在教學中的核心素養分為學科核心素養以及學生的核心素養，在教師進行教學活動的過程中，重點是要將學科的核心素養轉化為學生的核心素養，才能產生更好的教學效果。

1.提高教師的素養

學生對知識的吸收和理解主要是通過在課堂上聽教師的講解，因此在小學數學教學對學生核心素質的培養中，教師起到關鍵的作用。在小學數學教學中對學生進行核心素養培養時教師要對相關的核心素養理念進行深入的研究，在進行教學設計時要堅持以人為本和終身學習的原則。教師在進行備課時要充分結合學生的學習水平以及特點，同時要對學生發展的趨勢以及興趣進行考慮，將核心素養的內容和理念融入到數學的教學當中。其次教師還要充分的發揮自身的主動性對課程的教學內容進行適當的調整。不同地區的學生具有不同的特點，統一的教學內容并不一定對所有學生都適合，由于本校位于農村地區，學生們的基礎水平較弱，因此教師在進行數學教學時要結合地區和學生的特色，適當的調整和安排適合學生的教學。教師在進行教學時還要進行及時的教學反思，對于在實施核心素養教學中遇到的問題要進行及時的總結和分析，并尋找相應的解決策略。只有不斷的反思和總結，教師才能進一步提升自身的教學水平，更好對學生進行核心素質的培養。

2.在數學教學過程中增加對數學文化的教學

在傳統的數學教學當中，教師更加關注的是對數學基礎知識的教學，所講解的內容更多的是關于概念性的東西，這種教學方法往往容易讓課堂氣氛枯燥，從而降低學生的學習興趣。在小學數學的教學內容中，某些知識點的背后會蘊含著相關的歷史知識，在對學生進行核心素養培養時，教師可以充分利用相關的歷史知識來培養學生的核心素養。例如，在對比和比的應用這一內容進行教學時，教師在對學生進行基礎概念和知識的講解之后，可以在課堂中穿插和比相關歷史的講解，如最著名的黃金比例，教師可以將黃金比例的內容穿插在關于比例內容的講解當中，在拓展學生知識的同時培養學生關于完美的核心素養，讓學生能夠在學習知識的同時發展對自身要求嚴格以達完美的良好品質。

3.在教學的過程中將教學內容生活化

核心素養教學的最終目的是為了能培養學生全方位的綜合能力以及對社會的適應能力，因此在小學數學的教學過程中要實現將教學內容的生活化，不再以應試作為最終的目的，而是以學生能將所學知識運用到實際生活中作為最終的教學目標。在小學階段的數學教學中，可以將數學的運算，幾何的學習以及簡單的數據分析應用到相關的實際生活中。比如，在對多邊形面積這一課的內容進行教學時，教師可以先利用小學生好奇心強的特點讓其對生活周邊的事物進行觀察，自行觀察多邊形的特點，然后進行總結。教師在聽完學生的總結分析之后在對多邊形面積的計算方法進行詳細的講解。在教學的過程中教師還可以通過使用相關的多邊形道具來進行展示，課后布置學生選擇生活中的多邊形物體進行面積的計算，將所學的知識真正的引入到實際的生活中。這種生活化的教學方法不僅能夠增加課堂的氣氛，同時還能培養學生的觀察能力和思維總結能力，從而提高學生的核心素養。

四、結束語

在小學數學教學中，核心素養的培養對學生具有重要的意義，在提高學生學習數學能力的同時，也能培養學生的綜合素養，提高他們各方面的能力。在對核心素養的培養過程中要注重教師的教學方法，教學內容的改善以及教學內容的生活化等，這樣才能進一步促進核心素養的培養效果。

參考文獻：

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