教育游戲在小學科學教學中的融入研究

張波

重慶市秀山縣官莊鎮肖塘小學

【摘 要】隨著新課標改革體制開展以來，創新教學模式，優化課堂互動教學模式越來越重要。在小學教學中采用創新型的教學模式，不僅可以吸引小學生們的學習興趣，還可以幫助代課老師完成自己的教學任務。小學科學是一門抽象性較強的課程，如果講的不好，就無法引起學生的注意，學生就會跑神。因此，在科學教學中創新教學模式顯得尤為重要，而在科學教學中采取什么樣的教學模式，卻引人深思。本文則是對教育游戲在小學科學教學中的融入進行分析。

【關鍵詞】教育游戲；小學科學；融入意義；融入方法

教育游戲不是指單純的在課堂上與學生做游戲，而是有目的的有任務的，在教學中采取游戲的方式將要教授的內容傳達給孩子。教育游戲是指有針對性，教育性及娛樂性的一種嚴肅游戲，是以游戲的形式傳達教育任務。小學生思維與理解能力都不夠充分，在科學課堂上，學生就會變得十分被動，而如果在小學科學課堂教學中采取教育游戲的模式，將會更容易被學生理解和接受教學任務有利于學生成績的提高，也有利于老師教學任務的完成，促進新課標改革的進行和發展。

一、小學科學教學的現狀

1.教學資源不足

小學科學是一門抽象性的課程，學好科學也是為小學生升初中打下基礎，而科學作為一門抽象性很強的課程，在老師們的課程教學中就會運用到許多教學器材。而目前的部分小學中資源有限，能力不足，學校用于教學中的各種器材就會很匱乏，這樣便會影響老師教學。小學生主要以開發啟蒙為主，我國對于小學的重視卻不及對初中高中的重視，因此在小學教育中投入的教學器材就會不足。然而小學科學卻不想語文數學那樣簡單，它需要老師在教學中對教學內容進行器材的演示，如果小學的科學教學不能進行充分的現場演示，就會影響小學科學課程的順利進行，不利于教學任務的完成。

2.課程設計呆板

小學科學往往不能引起學校及老師們的注意，而且教學器材缺失，老師們很少向小學生演示科學實驗從而小學老師們的科學課程就只能僅僅依靠單一無味的書本教授。老師們雖然對教學方式進行了創新嘗試，但因為課程設計過于呆板，仍然無法引起學生們的上課注意力集中。老師只是一味地教授課本的知識，沒有什么課堂互動，科學實驗等活躍課堂的形式內容，從而降低了學生的聽課效率，導致學生的成績不樂觀，影響科學課的成績得分。

二、教育游戲融入的意義

1.激發小學生的學習熱情

教育游戲本身就是以游戲的形式對學生進行課堂教育，小學生本身就很活躍好玩，以游戲的方式進行課程知識的傳授，將會激發小學生的學習興趣，提高小學生的求知欲。傳統模式下的科學教學就是一味的對書本知識進行講解，老師缺乏與學生的交流和互動，對學生們的只是掌握也不是很了解小學生在課堂上只能單一的聽到老師講書本知識，就會覺得很無趣，甚至有的學生在課堂上會睡著，這樣長此以往，小學生將會更加不喜歡這門科目。而將教育游戲融入到科學課程的教學中，就會比傳統教學模式更加能引起學生們的注意。學生可以通過游戲的方式掌握課本知識。小學生天性好動，愛玩，而教育游戲的模式正好可以迎合小學生的性格特征，可以提高小學生的學習積極性。并且將教育游戲引入到科學教學中，可以讓小學生在做游戲時學習新知識，領悟到學習要領。在做游戲過程中加深對所學的知識進行理解，提高小學生的學習成績和領悟能力，提高老師的教學能力，完成教學目標。

2.提高小學生的實踐能力

小學生在小學時期表現的突出特征就是貪玩好動，如果培養他們有一個很好的實踐習慣，這種特征就會變成實踐能力，而變成一個優點。然而假如沒有好好利用培養的話，這種特征就會變成一種好玩的特征，成為一個缺點。而影響孩子的現在及以后成績的提高。教育游戲是一種邊學習邊玩邊的方法，這會提高小學生的自己動手能力，小學生天生好奇心重，他們看見自己的老師動手實驗做游戲，就會對此充滿興趣。老師在科學的課堂上以教育為目的，開展游戲互動讓孩子融入到學習氛圍中。小學生會不斷地在游戲過程中提高自己的動手實踐能力，并提高他們的學習能力，從而可以養成一個良好的習慣，促進小學生綜合素質的提高，增強實踐意識，促進小學生全面發展，而成為一個對社會對國家有用的人。

3.提高老師的教學質量

傳統模式教學下的科學課程內容單一無味，課堂教學形式無法引起學生注意。而且老師與學生之間的互動交流少之又少，枯燥無趣的科學書本知識講解極大程度上降低了學生的學習積極性，導致小學生的注意無法集中，學習成績下降，學習效率大大降低，然而，在科學教學中融入教育游戲不僅能夠將老師單一無味的課程內容進行豐富補充，還可以讓單一的無味的教學課堂變得活躍起來，從而激發小學生們的學習興趣，提高小學生的學習積極性讓小學生通過游戲的方式接受老師的課程知識內容，相比之下就會很合理。老師通過教育游戲的方式帶領小學生學習新知識，不僅可以豐富小學生的知識學習內容，還可以間接的提高小學生的學習記憶能力。通過教育游戲的創新模式教學可以幫助小學生認識新事物，并促進小學生綜合素質能力的提高，從而提高老師的教學質量，學生更容易理解老師的教學內容，則會更容易提高自己的學習效率，從而能夠提高老師的教學質量，豐富課堂知識內容，促進老師和學生的共同成長。

三、教育游戲融入小學科學教學中的具體方法

1.合理設置教育游戲

老師在進行教育游戲模式教學時，要合理設置教育游戲，要符合他們的興趣愛好，設置趣味性強的教育游戲。

例如老師在講授《影子》這一課時，老師可以讓學生扮演角色。讓一個學生扮演學生，一個學生扮演“老師”學生向“老師”提出自己的提問“老師布置要自己測量學校附近的電線桿長度，但太高而且有高壓線，該如何測量”?！袄蠋煛边@個時候可以指出借用“影子”的原理，先測出電線桿的影長，再進行計算得出電線桿的實際長度。通過角色扮演設置教育游戲，可以加深學生的記憶。

2.建立學習小組

老師在教育游戲的實施教學過程中，可以采用分組的形式讓學生參與游戲當中，加強合作學習，提高小學生的合作學習能力。

例如《沙土流失的模擬實驗》，老師可以讓學生分成若干小組，每個小組選出一個代表作為組長，然后各個小組開始進行沙土流失的模擬實驗。每個小組可以自由發揮，尋找原因，什么情況下沙土會出現流失現象。然后小組再對自己猜測的原因進行模擬實驗驗證，最后由老師進行總結。沙土流失的具體原因是什么，并會出現什么樣的現象。

四、結語

教育游戲在小學科學教學中的應用。是新課標改革的結果，老師應加強對教育游戲的重視，合理設置教育游戲，激發小學生的學習興趣，鼓勵小學生積極參與，提高小學生的綜合素質能力，并提高小學科學老師們的教學質量。

參考文獻：

[1]金小燕.教育游戲在小學科學中的實踐與應用[J].亞太教育，2015（12）：32-33.

[2]王志民.教育游戲在小學科學中的運用[J].新課程，2015（02）：186.