人文教育在中職語文教學中的滲透探析

劉明敏

237010 安徽六安技師學院 安徽六安

【摘 要】為了滿足學生的就業需求，我國大多數的中等職業教育過多的強調技術層面的要求，按照職業的特色去進行教育，忽略了人文教育的作用，致使很多學生在畢業以后自身的文化底蘊薄弱，整體素質也得不到很好的提高。基于此，本文將分析中等職業語文教育中實施人文教育的現狀，提出幾點實施人文教育的策略，以便更好的把人文教育滲透到中職語文教學中，更加有效的提升中職生的人文素養。

【關鍵詞】中等職業教育；語文教育；人文教育；實施；研究

語文在人文教育中充當了教育工具的角色，失去了這一工具，不利于中職學生學習其他科目，也對以后的工作與生活產生重要的影響。中等職業教育的相關從業者和研究者要正確的認識到人文教育的重要性和必要性，采取多種措施加強中職學生的語文教育，將人文教育滲透其中，為培養出一批高素質、高水平、高技術的人才而努力。

一、人文教育的主要內涵

人文教育顧名思義是一種人性教育，在中等職業的語文教育中，人文教育的主要方面是對學生思想以及心靈進行教育，旨在提升學生精神境界，塑造理想人格以及實現學生自身的社會價值。對人性進行教育是人文教育的本質，教育的根本目的是為了培養人，培養出有理想、有道德、有目標的社會主義接班人。學習語文的目的是培養學生基本的社會認知能力，并幫助學生樹立積極向上的世界觀、人生觀以及價值觀，讓他們成為真正的人才，如果忽視人文教育工作，學生就不能用人文素質約束自身行為；如果國民沒有人文素養，社會公德就會出現問題。由此可見人文教育的重要性[1]。

二、實施人文教育在中等職業語文教育中的意義

（一）能夠培養全面發展的人才

社會對人才的要求越來越高。中等職業學校的語文教育要不斷適應時代發展的要求，將學生培養成一個應用型人才。人文教育的本質與我國的現代化文化建設的要求相適應，即致力于把學生培養成一個高技術水平且對社會有用的人才。我們不能培養出“頭腦簡單，四肢發達”的工人，他們不能僅學會技術，不能只會和工具打交道，還應該學會和人、和社會、和環境打交道，這需要將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節，這既是社會和諧發展的需要，更是做人的需要[2]。

（二）符合德育目標的要求

在我國素質教育目標的要求下，德育教育的實施能夠建立起一種良好的教學秩序，為學生創造一種良好的教學環境，更加有利于學生身心健康的發展。在中等職業語文教育中實施人文教育符合現階段德育目標的要求，在對學生進行技術技能傳授的同時，加強對學生的思想品德教育，以便培養學生的人文修養，豐厚學生的文化底蘊。

三、中等職業語文教育中實施人文教育的現狀

（一）語文教育的地位越來越弱化

基于目前的就業形勢，我國的中等職業學校將教育者的工作理解為對學生進行專業技能的教育，強調學生的專業技術能力，同時就業崗位對學生的語文素養沒有提出明確要求，不少學生認為上中職學校學好專業課就行，語文學不學無所謂。隨著中等職業學校的發展，這種片面化理解的負面作用也逐漸引發出來，過分強調專業課程設置，忽略語文等其他一些基礎性科目的教學，使得語文教育的地位越來越弱化。久而久之，學生對語文知識的認同感越來越低，語文教育形同擺設。學生對語文教育的冷漠以及教師對語文教育的不認可都逐漸使語文失去了自身獨有的魅力，重專業技能教育，輕視文化教育也不利于中等職業院校的可持續發展[3]。

（二）中等職業語文教育中實施人文教育的教材和教法落后

語文教育貫穿中職學校教育過程的始終，具有很強的穩定性。也正因如此，語文教育的教材也在一定程度上落后于科技和經濟的發展，尤其在信息數據時代，語文教材的更新速度已經遠遠不能滿足學生對知識以及信息的需求，教材越落后，學生就越不會使用教材。教材內容陳舊，教學模式單一，教學手段古板等因素都無法吸引學生的興趣，使得中等職業語文教育面臨窘境。

四、中等職業語文教育中實施人文教育的方式

（一）注重培養學生的個性發展

教育者在進行教育活動時應堅持“以人為本”的原則，從學生的個體差異出發，發揮學生的主動性、積極性和創造性。基于此，在中等職業語文教育中，教育者要想實施人文教育就要樹立以學生為本的教學意識，讓學生充當教學活動的主體，讓課堂真正成為學生的課堂，教師則充當教學活動的組織者和領導者的角色，積極的引導學生學習。例如，在中職語文教育的教學過程中，教師可以采取分小組討論的方式，讓學生主動的參與到課堂的學習中去，在學習新的語文知識之前，教師可以提前將任務布置下去，讓學生分組做課前演講，這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能讓學生在學習知識的過程中，鍛煉自己的語言表達和與人溝通的能力。現在很多學生不愿意表達自己的想法，在實施人文教育的過程中，教師可以采取適當的加分策略鼓勵學生參與到教學活動中。此外，教師也要在教學過程中扮演朋友的角色，多和學生進行互動、交流，這樣一方面能夠了解學生的文化底蘊，另一方面還可以根據學生的個性需求，調整自己的教學計劃，以此提高人文教育活動的教學質量[4]。

（二）不斷完善語文教材

現階段的中職語文教材，雖然形式過于古板，但是入選語文課本的文章均為精華中的精華，里面蘊含著深刻豐富的人生哲理，具有高度的美學價值，這些文章對學生在今后的學習和工作中有一定的幫助，讓學生明白什么是真善美，什么是對，什么是錯。這種幫助不是物質層面的，而是一些寶貴的精神財富。古板的教材形式不利于激發學生的閱讀興趣，因此，要想更好的進行人文教育的工作，就要不斷的完善語文教材。在編制教材的過程中可以適當的提高語文教材的趣味性、生活性，加入一些蘊含哲理的故事，防止學生在閱讀時出現枯燥乏味的感覺。

（三）建設校園文化，營造人文氛圍

學校在學生的學習和生活中占有非常重要的地位，因此，我們要想加強人文教育就要注重校園的文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動，使學生在潛移默化中學習語文知識，學習我國的文化傳統。例如，學校可以舉辦文人知識講座，鼓勵學生去參加，幫助學生了解最新的人文知識，學習文人的高尚品德，陶冶自己的情操。此外，學校還可以舉辦有關語文知識的辯論賽和知識競賽、演講比賽等活動，學生在準備和參與的過程中，促進了互動和交流，讓學生體會文化知識帶來的成就感和喜悅感。在條件允許的情況下，我們可以定期舉行交流會，參觀不同學校的校園文化建設，取長補短，完善自我。學校還可以組織一些社會實踐活動，豐富校園文化，營造健康、向上的校園文化氛圍[5]。

五.結語

在中等職業語文教育中實施人文教育，要從學生的角度出發，綜合利用各種資源在校園內建設濃厚的文化氛圍，在滿足學生文化需求的基礎上不斷的提高學生的技術水平和文化底蘊，為國家，為社會培養出一批批全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]許學增.在中等職業語文教育中實施人文教育的研究[J].職業，2014，30：133.

[2]王簫.中等職業語文教育如何實施人文教育[J].科技創業家，2013，21：150.

[3]馬芊.淺議“人文主義”教育觀念在中職語文教育中的應用[D].上海師范大學，2012.

[4]姜晶.中職語文課陶冶性教學探索[D].山東師范大學，2013.

[5]吉家亮.關于中等職業學校語文教學滲透心理健康教育的探究[J].課程教育研究，2015，18：243-244.