有效教學(xué)，輕松考試

金秀麗

摘 要：考試作為評價的主要方式，從研究試卷出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)得出幾點啟示：扎實基礎(chǔ)是教學(xué)的重點；把握教材是教學(xué)的難點；思維訓(xùn)練是教學(xué)的本質(zhì)；因材施教是教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：考試；數(shù)學(xué)教學(xué)；啟示

一個學(xué)期的期末考試讓教師和學(xué)生忙得昏天黑地。期末復(fù)習(xí)期間正應(yīng)了“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”這經(jīng)典的句子。分?jǐn)?shù)一出來，老師們就急著算均量值、平均分。考得好的就笑逐顏開，心想這段時間的辛苦復(fù)習(xí)總算有了回報；考得差的就唉聲嘆氣，這一陣的努力就付之東流了。我們只在乎分?jǐn)?shù)，只會埋怨學(xué)生題目不看仔細(xì)，太粗心，而從來沒有在自己身上找問題，從來沒有把試卷拿來好好研究、分析一下。究竟問題出在哪？應(yīng)該怎樣來彌補(bǔ)？我代兩個班的數(shù)學(xué)，每到期末考試就很吃力，而且成績也不怎么理想。我想單靠期末這段時間的復(fù)習(xí)，成績也不可能會突飛猛進(jìn)，肯定是我平時的教學(xué)存在問題。那有效應(yīng)對考試的教學(xué)應(yīng)是怎樣的呢？我想首先得好好研究分析試卷，挖掘考試的奧秘。考試是科學(xué)化教學(xué)的直觀反映，考試和教學(xué)之間是內(nèi)在統(tǒng)一的。只有改進(jìn)教學(xué)，才能真正提升教學(xué)效率，也才能最終考出好成績。

一、扎實基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點

我看了一到六年級的期末試卷，發(fā)現(xiàn)大部分題目都是基礎(chǔ)知識為主。它不但出現(xiàn)在送分題目中，而且通過將其進(jìn)行“變式”，或賦予其豐富的情境因素，同樣可以轉(zhuǎn)化為靈活多樣的能力考核題。一道題目里不只考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一年級試題：

這題是考查加法的基礎(chǔ)知識，但是它賦予了情境，比直接給出5+6=？要有意義得多。它不但考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還考查了學(xué)生的觀察能力、思考能力。

四年級試題：

請在右邊方框里畫一個比左邊角小50度的角。

這題考查對角的特征是否掌握，是否會應(yīng)用。它不但要畫角，還要量角、算角。如果對角的基礎(chǔ)知識掌握得扎實，做這種類型的題目就簡單了。

所以在平時教學(xué)時，特別是新課，一定要讓學(xué)生扎實地掌握基礎(chǔ)知識。

二、把握教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點

一份考卷有一定的理論結(jié)構(gòu)，而這個結(jié)構(gòu)的形成離不開對教材的把握。每冊教材都安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和教學(xué)實踐活動四大塊內(nèi)容。它們在試卷中占有一定的分值。教材的單元與單元之間、每冊與每冊之間有很大的聯(lián)系。

所以，在現(xiàn)實教學(xué)中，課的導(dǎo)入和課中的重點部分要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗而定。我們不能只停留在“課時”備課的層面，應(yīng)提倡“單元”備課，“整冊”備課乃至“全套”備課。我們要找出它們內(nèi)在的聯(lián)系，將之串起來，用最有效、最簡單的方法教給學(xué)生。

三、思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

我們都知道考題是做不完的。不管平時做的題目、試卷再多，到了期末考試，總會出現(xiàn)有人這題不會，那題老師沒講過之類的情況。難道真的是沒講過嗎？其實不然。把所有的數(shù)學(xué)題放在一起分析，就會發(fā)現(xiàn)所有題目都是書上的基礎(chǔ)知識。試卷上的題目只是對基礎(chǔ)知識的各種變式，或者將基礎(chǔ)知識應(yīng)用到某種預(yù)定的問題情境中。所以，平時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)行各個角度的“變式”追問，或者進(jìn)行多樣化情境應(yīng)用練習(xí)。當(dāng)然也要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)審題的習(xí)慣。

四、因材施教是數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)

教師對班里的每一位學(xué)生都要熟悉，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、學(xué)習(xí)的差異等許多豐富而重要的信息。不要淹沒在總分、平均分等幾個總體指標(biāo)中。考試結(jié)果中對信息挖掘到位，對于下一步如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)與提高就可以做到有的放矢。那么，學(xué)生擺脫無謂的題海而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練、復(fù)習(xí)或者知識的查漏補(bǔ)缺就有可能。這就是考試中的“因材施教”。

現(xiàn)在的試題既重視考查學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法等方面的學(xué)習(xí)狀況，又突出了對他們數(shù)學(xué)能力的評價，這些試題通過設(shè)置情境、設(shè)置探究型、開放型題目，著重考查了學(xué)生的探索意識以及科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生靈活而綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能，創(chuàng)造性地解決問題。要學(xué)生考出好成績，首先我們自己要好好研究試題，讓自己的教學(xué)變得簡單有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉謙，黃翔.數(shù)學(xué)教育評價[M].北京：高等教育出版社，2004.

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