農村中學英語鄉土課程資源的開發和利用

孫艷想

摘要：農村中學英語課程資源單一，學生接觸英語機會少，學習英語的興趣和積極性不高，本文從英語鄉土課程資源的開發和利用出發，闡述如何積極充分開發英語和利用各種英語鄉土資源，把它作為教學的輔助材料，融入到日常英語教學的各個方面，幫助農村中學學生更好的學習英語，增加學生接觸英語的機會，培養學生的英語學習興趣，提高學生的實際運用英語的能力。同時提高農村中學英語教學的效率，促進教師的專業成長和學生的個性的全面發展。

Abstract： The English curriculum resources in rural middle school is single.The students in rural middle school have little changes to learn English， so they are not interested in learning English.In order to help the students in rural middle school learn English better and to let them have more changes and interest to learn English.The paper is talking about how to exploit and use all kinds of local English course resources to improve students' the ability of using English.At the same time， improving the efficiency of English Teaching in rural middle schools can promote the professional development of teachers and the overall development of students.

關鍵詞：農村中學；英語鄉土課程資源；開發與利用

Key words： The Middle School in Rural， Local English Course Resources，Exploiting and Using.

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。課程資源是我國新一輪基礎教育課程改革的一個熱點問題，隨著新課程改革的進一步推廣，課程資源的開發和利用已逐步引起教育界的重視。教育部新制定的《普通中學英語課程標準（實驗稿）》提出“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言能力的其他所有學習材料和輔助設施等等，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源。”然而，目前在農村，由于受到各方面條件的制約，學生除了課堂學習和課外作業練習之外，很少有接觸英語的機會。因此，如何在農村中學中克服條件的限制，利用好現有的資源，因地制宜地開發各種鄉土課程資源，增加學生接觸英語的機會，培養他們學習英語的興趣，提高學生的實際運用英語的能力，對提高農村中學英語教學質量有著重要的現實意義。

一、農村英語鄉土課程資源開發和利用的現狀

1.課程資源單一

目前，農村中學普遍利用的英語課程資源主要局限于教科書、教師教學參考書、練習冊、錄音磁帶和教學掛圖等，百色市平果縣初級中學也差不多是這種情況。眾所周知，2010年平果縣曾被譽為廣西最有錢的縣，即使是這樣，百色市平果縣初級中學的學生接觸英語也主要局限在英語課堂學習和英語課外作業（練習冊、背誦課文、抄寫默寫單詞等。）除此之外，學生很少通過其它途徑接觸英語。資源的單一，決定了學生學習，運用英語的形式單一。英語課上教師設計的多是一些機械呆板，不貼近學生生活的情景，既不利于學生的理解，也不能激發學生的學習興趣，學生的活動就主要是讀和寫。在課外，學生主要忙于背課文，抄單詞和完成練習冊，缺少實際的交際訓練，學的是“啞巴英語”。

2.時間資源緊缺

目前為此，農村中學英語周課時一般為五節左右，時間總量少。由于受到其它課程如數學、語文、自然科學等的制約，學生完成練習冊，作業本或背誦的質量也不高。我所調查的百色市平果縣初級中學尤為典型。

3.缺乏資源開發的條件

農村中學英語課程資源不但單一，而且資源開發也近乎空白。首先，缺乏資源開發的工具和途徑。以百色市平果縣初級中學為例，該學校雖然連接了Internet，但缺少多媒體教室的支持，教師從網上下載的優秀課件，有趣的動畫和先進的學習資料無法向全體學生展示。其次，部分教師自身素質不高，限制了課程資源的開發，并且大多數英語教師周課時都在十五節左右，很難有時間進行課程資源開發，特別是鄉土課程資源的開發。最后，資金不允許，政府和教育部不夠重視。

二、農村英語鄉土課程資源開發的必要性

首先，課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。在農村日常英語教學中，積極開發各種英語鄉土資源，把它作為教學的輔助材料，融入到日常英語教學的各個方面，提高農村中學學生的英語學習興趣，提高農村中學學校英語教學的效率，促進教師的專業成長和學生的個性的全面發展。因此，開發多樣性的英語鄉土課程資源，已成為當前農村中學英語教學的迫切需要。endprint

其次，當前，新課改的浪潮不斷向前推進。強調教師對課程資源的開發利用，是新課改的一個亮點，同時也是新課改的一個難點。由此，英語課程資源對于更新教師知識結構，拓寬學生學習渠道，改進教與學的方式，滿足個性化發展需要等的重要作用就迅速被凸現出來了。而課程資源按其空間分布劃分，可分為校內課程資源和校外課程資源，而鄉土課程資源，又是校外課程資源中非常重要的一種。所謂鄉土課程資源，主要是指學校所在社區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。而在如今農村中學如此簡陋條件的限制下，利用好現有的資源，充分合理地開發各種英語鄉土課程資源，利用當地的鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等，激起學生學習英語的興趣，增加學生接觸英語的機會，提高學生的實際運用英語的能力尤為必要。而桂林市陽朔中學，地處陽朔旅游區，開發關于旅游方面的英語鄉土資源對當地的英語教學和英語學習有絕對的優勢，因此，我們應該充分利用地利之優勢，開發更多的英語鄉土資源來作為進行教學的輔助材料。

三、農村英語鄉土課程資源開發和利用的策略

首先，教師要運用相關文獻研究法對關于英語教學中英語鄉土課程資源開發利用的研究成果進行整合，了解先輩們是如何利用英語鄉土課程資源進行英語教學，為開發利用英語鄉土課程資源提供時間材料和指導。

其次，在進行英語鄉土課程資源開發之前，先了解學生對怎么樣的英語鄉土課程資源感興趣，只有了解學生的興趣和需求，有的放矢的進行英語鄉土課程資源才會有效。此外，特別要強調的是，開發英語鄉土課程資源還處于摸索的起步階段，尚未成熟，所以其開發過程將會困難重重，因此需要老師間的合作，如果教師因為某些原因，而不是自己愿意開發英語鄉土課程資源的話，其收效肯定甚微。因為教師是英語鄉土課程資源開的開發利用的主體，如果沒有教師的積極參與，何來開發，更何來利用英語鄉土課程資源之說。

以上所說是把英語鄉土課程資源融入英語教學之前要最的事，做到了以上兩點，就可以開始英語鄉土課程資源融入農村中學英語教學中來了。那如何把英語鄉土課程資源融入農村中學英語教學中來呢？

其一，結合話題，將英語鄉土課程資源融入英語課堂教學。在農村中學，由于英語的課時的限制和英語語言環境的缺乏，學生英語學習的機會主要在于那有限的四十五課堂內，那短短的四十五分鐘學生能學習英語的機會少之又少，課后學生又很好自覺學英語，可以說根本對學生的英語學習沒有多大的作用。因此，教師應該盡可能的開發鄉土資源，充分利用本土資源，并將各種鄉土資源融入到自覺的英語課堂教學中去。現在的新教材大多都是按話題進行編排的，教師可以充分利用這一點，在自己的英語課堂教學時，結合話題把相關的英語鄉土課程資源融入到自己的英語課堂教學中來。例如，以百色市平果縣初級中學為例，平果鋁，全國乃至全世界聞名，那在英語課堂教學中，教師就應該充分利用，從而引出我國其他的國有財富，比如鐵、礦等等，以及如何合理充分利用、環境保護等話題。除此之外，平果縣也是旅游勝地，紅色旅游就不用多說，在全廣西乃至全國都是非常聞名的，除了紅色旅游，山水風光也是很值得人們去看一看，比如黎明通天河， 是1600米暗河貫穿10萬平方大溶洞。分陸路游覽和暗河游船觀光，游覽約2小時。其中陸路游覽全長1680米，水路游船觀光全長1600米，陸路游覽六大美景，中途插演三場巖洞燈光秀情景劇，在陸路游覽意猶未盡時，換乘龍船水路游覽“千米地下畫廊”。再來就是鴛鴦灘休閑漂流，漂流河段全長4.8公里，多半河段被原始森林全覆蓋，被稱之為中國的“亞馬遜”河，全程流經八灣九灘，天然河道，急而不險，四季可漂。空氣中負氧離子含量非常高，不時有成對的鴛鴦在此河灘被發現，鴛鴦灘因此而得名。蘆仙湖和布鏡湖也非常美，還有就是堆圩、甘河，被攝影愛好者稱為“廣西最美的山水串珠”，甘河及沿岸的天生橋，天鏡山，光巖、黑巖、神仙洞、哥峰洞、連珠洞等等，用一句話來概括就是“一條河，一群山，一組洞”。還有千古之謎，崖度葬棺，吸引著無數歷史學家，考古學家。如此豐富的旅游資源，在英語教學過程中，就可以將本如的旅游景點融入到此話題中，同時可以引出如何去旅游，乘坐是什么交通工具，當地的飲食習慣如何，當地有什么特色活特產，當地的氣候怎么樣，怎么樣住宿，以及當地的居民耕種情況等等。將英語鄉土課程資源通過話題與英語課堂教學相融合，應該是英語鄉土課程資源融入要運用課堂教學的最有效的途徑。

其二，將英語鄉土課程資源融入到英語學習興趣小組的活動中。現在的很多學校的課堂教學中都成立興趣小組，農村中學的英語教學也不例外，教師就可以充分利用這個機會在英語興趣小組成員中進行英語鄉土知識的滲透，讓學生在身臨其境的情景中學習英語，充分利用英語興趣小組的輻射作用，進而激發全體農村中學學生學習英語的積極性。

其三，將英語鄉土課程資源融入到英語實踐活動或選修課中。現在的新課程要求英語教師每學期必須開設實踐活動課。教師就可以借此機會開發利用英語鄉土課程資源，這樣不僅應了新課程的要求，也可以利用英語鄉土課程資源豐富自己的教學內容，同時激發農村中學學生的英語學習興趣。而英語鄉土課程資源的內容十分廣泛，以時間而言，包羅歷史與未來展望；以空間而言，則包括了自然界與社會的一切，能夠協助教師進行教學、學生學習的，與本土本鄉相關的人類生活的材料。正是由于其范圍之廣，教師可以把相關內容編程專題，在英語實踐活動課中進行教學。

其四，將英語鄉土資源融入到英語學科的競賽活動中。英語鄉土資源融入到英語學科的競賽活動，能激發學生英語學習的積極性和家鄉的熱愛，對學生起到很好的導向作用。可以進行不同類型的以熱愛家鄉為主題的英語比賽活動，比如英語手抄報比賽、英語演講比賽、以介紹家鄉新風貌為主題的作文比賽等等這些活動為農村中學學生的英語學習創造了很好的學習氛圍，對農村中學教師的教學和農村中學學生的英語學習都產生巨大的作用。

四、結語

綜上所述，我們可以知道，開發和利用英語鄉土課程資源的意義所在，也明白英語鄉土課程資源還不能充分得到開發和利用，因此，為了幫助農村中學學生更好的學習英語，增加學生接觸英語的機會，培養學生的英語學習興趣，提高學生的實際運用英語的能力和同時提高農村中學學校英語教學的效率，促進教師的專業成長和學生的個性的全面發展，開發和利用英語鄉土課程資源由顯重要。所以教師應該充分利用一切可能的因素來開發英語鄉土課程資源并加以利用。

參考文獻：

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