淺談如何打造小學數學高效課堂

賈毅娟

（甘肅省武山縣城關鎮第三小學）

關鍵詞：小學數學；高效課堂；邏輯思維；預習；作業

高效課堂，既是一種全新的科學教學理念，也是一種理想的教學模式，其目的就是在課堂上用最短的時間取得最大的收獲。筆者從事小學數學教學工作多年，下面筆者從培養學生邏輯思維、提高課堂教學效率，強調認真預習、打造高效課堂，通過作業鞏固知識、形成技能技巧這三個方面，就如何打造小學數學高效課堂談一些自己的經驗，和廣大老師交流，一起提高，共同進步。

一、培養學生邏輯思維，提高課堂教學效率

素質教育要求教學中教師要注意激發和培養學生的邏輯思維能力，這對學生學好初中數學以及其他課程都是非常重要的。實踐證明，數學是培養學生邏輯思維的主要途徑，因為數學是描述客觀世界的基礎學科，其邏輯關聯性很強，要教好學好這門課，就需要有嚴謹的邏輯思維。這就需要教師在教學中采用一些科學、合理的方法，有意識地激發和培養學生思維，提高教學效率。比如，學習了直線、射線、線段的知識后，我提出了以下三個問題：它們各有什么特點？它們的區別是什么？它們之間有哪些聯系？學生進行了積極而熱烈的討論，然后我總結如下：它們的共同特點是“直”的，不同的是，線段有兩個端點，長度是有限的，射線只有一個端點，有一邊可以無限延伸，直線沒有端點，可以向兩個方向無限延伸。這些問題對于邏輯思維正初步發展的小學高年級學生來說，不但能激發他們的興趣，而且還便于他們理解、掌握、思考知識，從而培養學生的邏輯思維能力，達到了化抽象為具體的教學目的，提升教與學效率。

二、強調認真預習，打造高效課堂

教師要讓學生對下一堂課要學的東西有一個較為全面的了解，并且能夠融會貫通，發現與以前知識的銜接點，看看有多少知識點是能貫穿的。當然，切忌走馬觀花，敷衍了事，應該讓學生在預習的過程中，把難點、重點、疑點用不同的標志標出來，以便使學生在課堂上有針對性地聽講，以達到最理想的學習效果，實現高效課堂的構建。

課前預習是構建高效課堂的必要前提，這已經是老師們的共識。因此，優秀的數學老師會在日常教學中，有側重地培養學生課前預習的習慣，學生有了這個良好的學習習慣，課堂教學就會變得“因學而教，順學而導”。

教師要準確全面地掌握一節課的內容，學生要在課前做好充分的課前預習工作，只要教師和學生能做到這些，教師在課堂上才能游刃有余、有的放矢地進行施教，學生也才能有針對性、有選擇性地進行聽講，這樣在短短的40分鐘內獲得最大的知識信息，掌握知識重點，學生也會越來越感興趣。當然，在教學過程中，教師通過和學生交流、探索，使學生在學習知識的同時，掌握學習的能力、技能，使學生心理、思想品德、學習成績等方面都符合新課標的教學要求，提高學生的綜合素質。

三、通過作業鞏固知識，形成技能技巧

通過做作業達到對知識的鞏固，加深理解和學會運用，從而形成技能技巧，以及發展智力與數學能力，提升學生學習的有效性。

數學作業通常為解題，解題要運用所學的知識和方法。因此，學生在做作業前需要先復習，在基本理解、掌握所學知識的基礎上進行，否則事倍功半，花費了時間，得不到應有的效果。解題要按一定的程序、步驟進行。

1.要弄清題意，認真讀題，仔細理解題意。如哪些是已知的數據、條件，哪些是未知數、結論，題中涉及哪些運算，它們相互之間是怎樣聯系的，能否用圖表示出來等，要詳加推敲，徹底弄清。

2.弄清題意的基礎上，探索解題的途徑、已知與未知、條件與結論之間的聯系。回憶與之有關的知識和方法、學過的例題、解過的題目等，并從形式到內容，從已知數、條件到未知數、結論，考慮能否利用它們的結果或方法，可否引進輔助元素后加以利用，是否能找出與該題有關的一個特殊問題或一個一般問題或一個類似問題，思考解決這些問題對當前問題有什么啟發；能否把條件分開，一部分一部分加以考查或變更，再重新組合，以達到所求結果等等。這就是說，在探索解題過程中，需要運用聯想、比較、引入輔助元素、類比、特殊化、一般化、分析、綜合等一系列方法，并從解題中學會這一系列探索的方法。在探索解題方法中，如何靈活運用知識和方法具有重要意義，也是培養學生能力的一個極好機會。

3.根據探索得到的解題方案，按照要求的書寫格式和規范，把解題過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。

4.要對解題進行回顧，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運算是否有理有據，答案是否詳盡無遺，思考一下解題方法可否改進或有沒有新的解法，該題結果能否推廣等，并小結一下解題的經驗，進而發展與完善解題的思想方法，總結出有規律性的東西來。

總之，打造高效的小學數學教學課堂，是符合當代教育發展的一種教學理念，廣大老師要與時俱進，善于學習借鑒，積極探索，讓小學數學課堂教學煥發出勃勃生機。

編輯 張珍珍