分段訓練模式在小學語文寫作教學中的應用

葉彩玲

（甘肅省敦煌市南街小學）

摘 要：語文是小學基礎教學的課程之一，寫作又是小學語文重要教學板塊之一，一直受到非常多的重視以及關注。隨著教學改革不斷深入，對于各個科目的教學目標都有所提高。寫作在小學語文考試中分數比例較大，同時體現著學生的綜合能力，對寫作教學進行研究具有一定的研究意義與研究價值。結合實踐經歷、小學語文教學現狀以及教學手法等，淺談分段訓練模式在小學語文寫作教學中的應用，希望對相關教育者起到部分借鑒作用。

關鍵詞：分段訓練模式；小學語文；寫作教學

寫作其實是一項體現學生創造性思維、邏輯思維的活動，小學正是對這個世界充滿好奇心的階段，這也是培養學生的重要時期。寫作不僅需要寫作技巧，還需要一定的生活經歷以及表達能力，在所有的教學板塊中，可以說是綜合性較強的一個板塊，當然也是學生較為頭疼的一個部分。長期的教學活動使教師逐漸摸索出了一種新型的寫作教學手法，這就是我們接下來進行探討的分段訓練模式教學。

一、小學語文分段訓練模式教學現狀以及問題分析

分段訓練模式教學，簡單而言就是將寫作訓練分成若干個部分，比如，積累、寫作技巧以及表達能力等等，同時每一個板塊也需要分成若干個階段，比如，按照難度分成4個階段，一二年級、三四年級、五年級以及六年級。相比于其他階段的學習，小學階段的學習無疑是時間跨度較大的，學生在這一階段得到的提高都是非常快的，所以針對不同階段的學習，我們需要設計不同的分段訓練教學。

寫作其實是一個情感表達的過程，對于小學生尤其是低年級學生來說，他們的心智還不夠成熟，不僅情感表達上有一定困難，而且還是情緒變化比較大的一個階段。隨著心智的成熟，學生會從情緒變化較快逐漸變成有情感意識，最后能夠正確表達并控制情感。總的來說，分段訓練模式教學是針對學生發展規律以及教學規律的一種教學手法。

從目前的教學現狀來看，其實教師已經普遍承認分段訓練模式教學的可行性，也有不少教師將其應用到自己的教學中，但是這一種教學手法還不夠完善，還沒有發展為一個成熟的階段，相當一部分教師并沒有真正掌握教學手法精髓，再加上學生的差異性，整體上看，這種手法對于教師的素質要求較高，還有較大的發展空間。

二、優化小學語文分段訓練模式教學具體措施分析

1.重視積累，培養基礎能力

可以說沒有積累就沒有一篇好的作文，對于低年級學生來說，生活經驗的積累非常重要，而對于高年級學生來說，就需要積累成語故事、名人名言還有時事新聞等等，可是說素材的積累與應用的工作做好了就相當于成功了一半。但是素材的積累是一個長期的過程，小學生普遍愛玩，尤其是剛接觸學習的時候，學習的專注度較低，容易被外界的事物所吸引，注意力容易被轉移，因此，刺激學生的興趣非常重要。

無論是語文素材的積累還是其他學科的學習，堅持永遠是學生的一大難題，而對于小學生而言，這更加是一個難題，因此，教師需要不斷刺激學生對于各種事物的興趣，開展不同的活動，幫助學生進行積累。

2.培養思維能力，提高寫作能力與技巧

在經過一段時間的積累之后，學生都能積累一定的詞匯、詩歌等，在積累的基礎上，我們可以進行句子以及段落的訓練。在詞匯的基礎上能夠組成句子，在每一篇課文最后，都會有一些生字與詞匯，教師可以運用這些詞匯進行句子的訓練。

在日常教學中，學生還會接觸到閱讀教學。其實，在閱讀中學生也在積累，比如，簡練的詞匯、優美的句子等等。我們需要將其記憶的同時還需要將其融入訓練當中，通過在日常訓練中的應用，學生會更加熟悉地掌握以及運用。比如，教室布置日記、周記游記等，令學生在其中運用上十個積累的詞匯。

一二年級的學生在文字的認識與積累上還有所欠缺，這時候教師可以放更多的時間與精力在字詞以及課文句子等解說上，這樣能夠幫助他們更快地了解與接觸到更多的詞語。而對于三四年級的學生來說，他們能夠清楚課文內容的內涵，但是在理解表達感情上還是有難度，教師可以適當地增添對于課文人物的解說，剖析古詩、課文所表達的情感。而對于五六年級的學生來說，他們對于知識的理解與掌握能力會有很大的改變，教師的教學方案也需要適時改變。比如，拓展課外知識、進行習作訓練等等。

總之，分段訓練模式可以說是一種針對小學生特點的教學手法，經過一定教學實驗也證明了分段訓練模式教學具有一定的可行性。這種教學手法的循序漸進、逐個擊破的特點，也是更加適合生活經歷、思維能力以及知識都較低的小學生。相信在教師們的共同努力下，不僅僅是寫作教學，在其他領域的教學也能夠獲得更大的成功，為國家培養更多專業人才。

參考文獻：

[1]張滿東.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].科學中國人，2016（24）.

[2]呂玉榮.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].中國校外教育，2015（34）.

[3]徐翠萍.小學語文寫作教學分段訓練模式探討[J].快樂閱讀，2015（22）.

編輯 李琴芳