初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用

李永山

（山東省東營(yíng)市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)成為大多數(shù)人工作和生活中必不可少的一門語(yǔ)言，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一門重要學(xué)科。新課改以來(lái)，教育部明確提出初中生英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生的情感教育，要在原有的教學(xué)體系中增強(qiáng)情感教學(xué)的投入。全面激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，從而為保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多的教學(xué)模式。因此，主要闡述了目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并且根據(jù)這些現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了如何更好地進(jìn)行情感教學(xué)的措施。希望可以通過(guò)這些分析，為英語(yǔ)教學(xué)提供更加有利的條件。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；情感策略；運(yùn)用

在我國(guó)，初中階段是一個(gè)學(xué)生身心得到快速發(fā)展的重要階段，初中生往往在這個(gè)時(shí)間段都是比較叛逆的，處理問(wèn)題喜歡彰顯個(gè)性，盡力擺脫學(xué)校和家長(zhǎng)的束縛，但是這個(gè)階段又是他們思想和行為逐漸走向成熟的重要階段。因此，我們?cè)诿鎸?duì)初中生的教學(xué)中，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能有一個(gè)良好的身心發(fā)展。所以，作為一個(gè)教育工作者，我們要根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，進(jìn)行具體的分析和研究，找到適合他們的教育方式，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，情感教學(xué)的提出更好地印證了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要改變的決心，并且得到了廣泛的認(rèn)可和支持。

一、我國(guó)初中生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過(guò)于形式化

英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，近年來(lái)逐漸地融入我國(guó)的教育行業(yè)。英語(yǔ)水平的好壞對(duì)我國(guó)大部分人民群眾的生活和工作有著重要的影響。在教學(xué)中，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)完全地復(fù)制了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育方法，那就是形式化教學(xué)。這種教學(xué)模式在我國(guó)的教育事業(yè)當(dāng)中根深蒂固，很多的教育工作者都是此種教學(xué)模式下的產(chǎn)物。

但是，隨著我們的生活水平不斷地提高，越來(lái)越多的外界誘惑接踵而來(lái)，學(xué)生的生活開(kāi)始多樣化，初中生的心智和行為都不是很成熟，在面對(duì)如此多樣的外界生活中，很容易對(duì)形式化的教學(xué)環(huán)境失去興趣，過(guò)度的叛逆心理使得他們產(chǎn)生更多的心理叛逆。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得他們無(wú)法更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，縱觀我國(guó)各個(gè)中學(xué)，這種形式化教學(xué)模式下產(chǎn)生的叛逆現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.教學(xué)方法過(guò)于生硬古板

我國(guó)是一個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們更多地重視學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危苌儆薪處煏?huì)去創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式，學(xué)校和家長(zhǎng)更多地只看到學(xué)生最后考試是否及格是否高分，沒(méi)有人會(huì)去關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展。在課堂上不斷地重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)死記硬背的方式，或者是教師在前面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生在下面記筆記的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生沒(méi)有自己的思考和思維變化，教師只是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。這樣很容易激起初中生這個(gè)年齡段的過(guò)度反彈，也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、如何更好地運(yùn)用英語(yǔ)情感策略教學(xué)

1.進(jìn)行分組教學(xué)

在初中生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的不同水平和性格進(jìn)行不同的分類，保證每組學(xué)生的性格互補(bǔ)，然后通過(guò)學(xué)生之間的不同進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)學(xué)生之間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，然后將課堂上的主題融入學(xué)生的互動(dòng)之中，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Wheres my schoolbag？一課中，我們通過(guò)學(xué)生的不同分組，然后進(jìn)行情景演練，通過(guò)不同組員之間的情景對(duì)話，加深學(xué)生的印象，活躍課堂上的氣氛，以保證達(dá)到最終的教學(xué)目的。

2.角色互換

角色互換是情感策略教學(xué)過(guò)程中一個(gè)新式的教學(xué)方法，也同時(shí)在很大程度上摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，以前的課堂模式是以教師授課為主，很大程度上忽略了學(xué)生的發(fā)散思維。因此，我們嘗試著通過(guò)學(xué)生和教師之間的角色互換，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)教師的角度考慮問(wèn)題，并推動(dòng)他們積極思考作為教師如何講授這個(gè)知識(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在講授How much are these socks？一課時(shí)，學(xué)生與教師互換角色，分析這堂課的重點(diǎn)，如何能夠很好地掌握this和these之間的區(qū)別，什么時(shí)候用this，什么時(shí)候用these。學(xué)生通過(guò)自己的分析，更能加深印象。另外，在講Im watching TV這一課時(shí)，我們可以知道，這一課的重點(diǎn)是語(yǔ)法，學(xué)生可以通過(guò)教師的指導(dǎo)，知道現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在什么時(shí)候可以運(yùn)用，學(xué)生在融入課堂的同時(shí)更好地增強(qiáng)了自己的自信，并且在與教師的互動(dòng)過(guò)程中，真正學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)技術(shù)都得到了快速的發(fā)展，人們的生活水平也越來(lái)越高。因此，越來(lái)越多的人民群眾在得到物質(zhì)上的滿足的同時(shí)，也開(kāi)始關(guān)注精神上的豐富。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，也得到了越來(lái)越多的重視。情感策略教學(xué)在目前看來(lái)，是一種新式的教學(xué)方式，能夠滿足學(xué)生的新鮮感，也能夠更好地滿足初中生獨(dú)有的心理狀態(tài)，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用和意義。

編輯 任 壯