淺析現階段初中班主任管理存在的問題及應對策略

李新強

（廣東省興寧市石馬鎮石馬中學）

摘 要：隨著新課改的不斷推廣和實施，以及網絡日益發達，學生接觸到的信息越來越廣，初中班主任的班級管理工作也迎來了新的挑戰，在班級管理中一些矛盾日益突出，班級管理方法和管理理念亟待更新。因此及時的反思當前的班主任管理工作，積極進行班主任管理工作創新成為當前亟待解決的問題。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；對策

初中生正處在生理和心理飛速發展的階段，這一階段的學生個性鮮明且具有很強的逆反心理，影響著和諧、高效班級學習環境的創設。本文就筆者個人的一些實際班級管理經驗，談幾點

拙見。

一、現階段初中班主任管理存在的問題

1.班主任老師缺乏技能培訓

在現階段的初中班級教學管理中，一些班主任在長期的班級管理工作中，已經形成了屬于自己的班級管理模式，這致使很多班主任教師在教學的過程中不注重對自身班級管理技能的更新，許多班主任教師的教育思想落后，不能適應現代素質教育的要求。就班級教學管理方法而言，一些班主任教師缺乏現代教育管理經驗，其班級教育管理方法遠遠不能滿足現階段素質教育的需要；從班級管理的成效來看，班級中學生的人數過多，班主任的工作壓力大，只能夠疲于應付班級管理中不斷出現的新問題，致使班主任沒有過多的時間深入研究班級管理方法。

2.重成績輕能力

素質教育的首要目標是促進學生人格的健全發展。但是現階段的升學壓力致使學校和班主任管理工作中只注重學習成績，將學習成績的優劣當作評判學生學習能力高低的唯一標準，這種偏頗的教學評價很容易使班級學生走向兩個極端，成績較好的學生會因為教師的贊揚和重視而產生嬌縱的學習心理；成績差的學生長時間得不到教師的輔導則容易產生自卑心理，嚴重的甚至產生厭學心理，制約著學生綜合能力的提升。

3.高壓管理

初中生正處在青春期，學生的個性都開始逐漸地彰顯出來，致使很多初中生在班級學習中會出現一些違規亂紀的現象，很多班主任教師在教學中雖然能夠做到對學生循循善誘，但是當學生反復多次地出現違紀行為時，一些班主任教師則會采用高壓管理的方法，對于出現違紀的學生給予嚴厲的批評。希望能夠通過教師嚴厲的批評使學生看到自身存在的錯誤。但是教師嚴厲的訓斥很容易傷害初中生尚未成熟的心靈，使初中生對教師充滿敵意，逐漸地疏遠和教師之間的距離。

二、優化班級管理策略分析

1.班主任教師要樹立終身學習的觀念

隨著新課改的不斷推進，衍生了更多科學高效的班級教學管理理念，作為新時期的初中班主任教師應當樹立終身學習的觀念，在日常的學習和工作中積極地學習先進的班級教育管理經驗，及時地更新自己的班級管理理念，從而能夠更好地貫徹落實素質教育的要求。樹立以人為本的教育思想，本著一起為學生更好學習進步的理念。

2.以身作則樹榜立德

榜樣的力量是巨大的，班主任作為學生在校學習和生活的第一負責人，教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。這就要求班主任教師在日常的班級管理中要嚴格地約束自身的一言一行，為學生樹立正確的學習榜樣。筆者在教學中就非常注重自身言行對學生的教育作用，在日常的學習和生活中善于運用自身的言行對學生進行德育。如，在一次走進社區服務老人的社會實踐活動中，我們班負責整理社區中的雜貨堆，面對大量的枯草、樹葉、生活雜物學生怨聲載道，你看看我，我看看你，都不愿意積極地投入到勞動中去，看到學生的這一情況，作為班主任，我帶頭拿起工具進行衛生清理，學生看到教師帶頭干活，也就積極地清理垃圾，最后我們班出色地完成了任務。這就是榜樣的力量。

3.成績能力并重，合理分配班級資源

在班級教育管理中，班主任教師要摒棄傳統以成績論英雄的落后教育觀念，平等看待班級中的每個學生。中學生是整個學習生涯中的起始和奠基階段，很多班級中的后進生成績差的主要原因是學生沒有找到正確的學習方法，教師在對學生進行培養時應注重對學生學習方法的引導，幫助學生找到正確的學習方法，樹立每個學生只要努力都能夠成才的教育理念。對于班級中的教學資源分配，教師不能夠只以學生的學習成績來進行分配，班級座位分配、獎學金、證書等，班主任教師應當以學生的綜合能力作為評判標準，使班級中的每個學生都能夠獲得足夠的學習資源。

總之，隨著我國新課程改革的不斷推廣和深化，初中班主任班級管理中存在的一些問題日益凸顯，嚴重地制約著高效課堂教學環境的創設，不利于對學生進行管理。因此初中班主任教師在班級管理中要積極地轉變自己的管理觀念，全面貫徹落實素質教育的要求，因材施教，實施有效的班級管理，使整個班級的學生都能夠有所進步和發展。

參考文獻：

[1]張春.新時期初中班主任管理工作中存在的問題與對策[J].新課程（下），2013（11）.

[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013（44）.

編輯 溫雪蓮