攜有聲有色的情境，讓初中英語語法教學更精彩

金艷茜

（江蘇省昆山市青陽港實驗學校）

摘 要：伴隨著社會經濟的快速的發展，英語應用越加廣泛。初中英語作為英語教學的重要階段，對學生英語水平的提升起到鋪墊作用，所以在初中英語教學中不斷提高對語法教學質量的關注程度。語法教學一直都是英語教學的重點內容，同時也是英語教學的難點，教師在英語語法教學過程中要構建生動的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，將理論語法知識直觀地呈現在學生面前，能夠有效地提高學生學習的積極性，進而提高英語語法教學質量。

關鍵詞：情境教學；初中英語；語法教學

情境教學的相關理論認為，學生與環境之間應該具有十分緊密的關聯，知識是學生與環境溝通的結果，具有情境特征。教師在教學過程中要是能夠利用情境教學方法，為學生提供更加廣闊的發展平臺。在英語教學情境中，學生能夠對英語詞匯及語法有著更加深層次的了解，體會不同詞匯及句型之間的差異，還能夠在教學情境中實際應用英語詞匯及句型，有效提高學生英語實際操作能力。所以，在英語語法教學過程中利用情境教學，為學生營造良好的語言學習環境，對學生英語語法學習進行正確合理的引導，對學生了解英語語法知識具有重要作用。

一、情境教學在初中英語語法教學中的優勢

初中英語語法教學在應用情境教學之后，主要是將理論知識以更加直觀生動的形式展現在學生面前，增加理論知識與實踐之間的結合，讓傳統、生硬、枯燥的英語單詞更加生活化。情境教學方法在實際應用過程中，不僅能夠有效提高學生對語法知識學習的積極性，還能夠營造良好的英語語法課堂教學環境，為學生學習英語語法知識奠定堅實基礎。在英語語法教學過程中，教師可以設置問題情境，這樣能夠有效調動學生學習積極性及探索欲望，培養學生解決實際問題的能力。

在教學情境方法落實過程中，教師可以采取小組教學模式，讓學生對自身學習過程中遇到的問題溝通交流，拓寬學生的知識面。與此同時，學生情感也能夠得到有效激發，英語語法課堂教學內具有生動的實際形象，學生能夠產生情感共鳴，教師能夠深入了解學生的心理變化，全面提高學生對英語語法學習的積極性。

二、情境教學在初中英語語法教學中的應用

1.角色扮演

情境教學在初中英語課堂教學中的開展，最為常見并且最為重要的一種應用方法就是角色扮演。例如，教師在對賓語從句知識點進行講解時，就可以根據實際情況應用角色扮演教學方法。教師在開展課堂教學之前，可以通過問題對教學情境導入，學生能夠按照教學所提出的問題給予回答，教師就可以為學生安排自身所需要扮演的角色，布置教學任務。學生在完成角色扮演活動后，就會了解賓語從句在時態上所進行的變化。在這種情況下，教師對知識點的講解就更加直觀，學生印象也就更加生動，能有效劃分出不同句型之間差別。

2.實物演示

實物演示是情境教育方法在初中英語語法教學中經常應用的一種方法。例如，初中英語語法教師在對介詞用法講解時，教師就可以通過兩個實物位置變化方式進行講解，保證學生能夠更加直觀容易地理解介詞應用方法。實物演示方法在實際應用過程中，教師需要構建多個相似的教學情境，然后對不同句子含義進行講解，有效幫助學生對于混淆詞匯進行劃分。

3.真實案例

真實案例素材主要來源于學生日常實際生活。一般情況下學生對于生活中的事情具有較高的學習積極性。所以，教師在語法知識講解過程中，可以按照實際生活案例為學生構建教學情境，學生能夠自主進入教學情境，對英語語法知識進行學習。與此同時，學生還能夠有效將語法知識與實際生活相結合，再加上教師的輔導，學生能夠提高對語法知識的關注程度。

4.多媒體資料

多媒體資料在初中英語語法教學中應用，主要是以聲音、視頻、圖像等方式，更加直觀生動地展示理論知識，有效提高學生學習興趣。例如，教師在教學過程中要能夠將聽覺與視覺相結合，能夠有效地對學生的想象力進行培養，有效填補傳統教學方法所存在的問題，提高教學情境針對性。例如，教師在對現在完成時語法講解時，可以為學生繪制時間曲線，讓學生能夠直觀地對完成時進行了解。

三、情境教學在初中英語語法教學應用中的注意事項

1.注意語言使用環境

大部分學生之所以不喜歡英語語法教學，主要原因是由于英語語法教學過于乏味及枯燥。但是，如果想要教學過程變得生動有趣，主要在于教師怎樣對語法教學進行設計，幫助學生了解英語語法所具有的樂趣。初中英語教師在利用情境教學法過程中，需要增加對語言應用環境的關注程度，構建合理的語言教學情境，徹底改變學生傳統英語語法學習模式，提高英語語法教學質量及效率。在教學過程中，教師可以按照學生實際要求提供多樣化的語言應用環境，增加學生對于不同語法知識的了解。與此同時，教師在為學生構建英語教學情境時，還應該將理論知識與實際情況相結合，保證學生能夠接受英語語法知識。

2.靈活創設教學情境

教師在為學生設置教學情境時，需要按照英語語法講解內容進行設置，為學生提供多樣化的教學情境。教學情境的合理性及科學性，對提高學生英語語法學習積極性具有重要作用。教學情境在合理性設置之后，能夠有效地引起學生的求知欲望，學生能夠在教師的引導下自主參與到教學活動中。教師在對結構較為繁瑣、理解難度較高的語法知識講解的過程中，可以通過歸納法及演繹法設置教學情境，有效提高初中英語語法教學質量。所以，教師在設置教學情境時，應該提高對教學情境整體性及統一性的關注程度，在相同的教學內容基礎下，為學生提供多樣化的教學

情境。

3.建立正確的語法觀念

在初中英語語法教學過程中，英語教師不僅僅需要提高對英語語法講解的關注程度，還需要保證語言運用合理。新課標要求對初中英語語法教學需要淡化處理，應該按照實際情況合理劃分語法教學在英語教學內所占據的比例。在初中英語語法教學過程中，學生要是僅僅記憶語法，無法將語法在實際生活中應用，語法教學的意義也就喪失了。所以，初中英語語法教學過程中，應該增加英語語法理論與實踐之間的結合，提升英語教學的合理性，對語法教學活動進行合理指導，提高學生英語語法學習質量。

4.注重學生的中心地位

初中語法知識在講解過程中，學生學習意識占據重要的地痊。研究人員在對學生學習意識分析研究之后認為，從社會文化理論層面來說，教師與學生之間的溝通交流，形成良好的師生關系，對提高學生學習意識具有重要作用，學生收益也會最大的。因此，初中英語教師在日常教學過程中，應該將學生放在教學核心位置，按照學生的實際情況，為學生提供針對性的教學情境。

就初中階段的學生來說，在英語知識學習過程中，最為困難的內容就是語法知識的學習。傳統英語語法教學較為枯燥乏味，教學手段單一，學生學習積極性低下，所以，英語語法教學效果并不理想。在英語語法教學中應用情境教學法，設置針對性的教學情境，能夠直觀生動地進行語法知識學習，對提高初中英語語法教學質量具有重要意義。

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編輯 溫雪蓮