淺議提高初中生物課堂實效性的策略

王亞菊

（新疆阿克蘇地區阿克蘇市第六中學）

摘 要：提高生物課堂教學的實效性是課程改革對生物教學的基本要求，生物教師也要注重課堂的教學質量，關注學生的學習過程，通過精心設計來保證課堂的教學質量。新課程改革的發展與推進使得課堂教學的形式逐漸多樣化，探索生物課堂的教學策略已然成為生物教師目前關注的主要問題。主要結合當前教師關注的焦點，闡述了提高初中生物課堂教學實效性的幾點策略。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；實效性；提高策略

提高生物課堂教學的實效性是指學生在課堂學習過程中不僅可以收獲知識，還可以提升技能，掌握學習的方法，增強學生的情感體驗。學生學習的過程是一個漫長的過程，需要不斷地累積與探索，教師要在教學過程中充分地發揮自身的引導作用，為學生指引前進的方向，引起學生的思考。這不僅是提高學生綜合素質的主要手段，也是提高生物課堂教學實效性的基本途徑。

一、提高教學導入的實效性

良好的開端是成功的一半，提高教學導入的實效性是構建高效生物課堂的基礎。在進行教學導入環節的設計時，教師要從學生的興趣出發，設計可以調動學生學習動機與欲望的導入環節，從而讓學生全身心地投入接下來的課堂學習中，使得生物課堂的教學充滿實效。

如，在教學“呼吸道對空氣的處理”這一節內容時，教師可以先利用多媒體為學生出示一些圖片：“秋冬霧霾天，路上的行人都戴著防霾口罩，沒有戴口罩的人也都捂住了口鼻。”看到這些圖片，學生就會深有感觸，他們也想探究霧霾對人體到底有什么影響，對人體的危害是怎樣發生的。通過圖片與社會上存在的熱點話題引入教學，將學生的學習積極性充分地調動了起來，為接下來的課堂教學奠定了良好的基礎，學生也會更加積極地與教師互動，從而有助于學生能力的提高。此外，通過對呼吸道功能的學習，學生也會認識到霧霾對人類的危害，從而可以有效地增強學生的環保意識與珍愛生命的意識，提升學生的道德素養。

二、提高教學方法的實效性

好的教學方法可以使課堂教學達到事半功倍的效果，新課程改革改變了原有的、單一的教學方式，鼓勵教師采用多種方式進行課堂教學，從而在新穎有效的教學環節中達到課堂教學的有效性。在生物課堂教學中，教師要在解讀教材內容的基礎上設計學習方法，從而讓學生真正做到學有所獲，提高學生的能力。常見的生物教學方法主要有合作學習與設疑提問兩種方式，教師可以適時地采用恰當的方法進行教學。

如，在教學“神經調節的基本方式”這一節內容時，教師就可以讓學生采用合作學習的方式進行膝跳反射的實驗。方法：兩人輪流實驗，被實驗者坐在椅子上，一條腿搭在另一條腿上，實驗者用手掌內側的邊緣，叩擊被實驗者的那條腿，并觀察小腿的反應。在學生實驗結束后，教師就可以讓學生說一說實驗的現象，以及自己的看法，從而讓學生在對未知的探求情緒下進行積極的學習與探索，認真地學習本節課的內容，進而提高學生課堂學習的有效性。

再如，在教學“基因的顯性和隱性”這一節內容時，教師就可以為學生提出這樣的問題：“如果父母都是雙眼皮，那么他們的孩子有可能是單眼皮嗎？為什么？為什么父母的身體健康，也會生出有病的寶寶？”這兩個問題都是學生在日常生活中經常見到過的，他們可以結合自己的經驗來回答，但是在進行深入探究時，學生卻很難說出其中的原因。在好奇心與求知欲的驅使下，學生就會十分積極地進行這節知識的學習，從而切實提高學生的學習效率，使得生物教學充滿實效。

三、提高教學活動的實效性

在生物課堂教學中，教師也可以適時地組織學生參加一些活動，從而在實踐中鞏固學生所學的知識，增強課堂教學的趣味性。在組織教學活動時，教師要注意教學活動與教學知識的緊密結合，不能讓學生“為了玩而玩”，白白地浪費有限的課堂時間。注重生物課堂活動的適度性，是保證課堂教學效果的根本，也是提升學生綜合能力的保障。

如，在教學“傳染病及其預防”這一節內容時，在學生理解了傳染源、傳播途徑、病原體等概念后，教師就可以找兩個學生進行表演：“A同學感冒了，打了一個噴嚏，過會兒B同學也感冒了。”在這兩位同學表演結束后，教師就可以讓學生回答問題，從而讓學生在實踐中鞏固并應用所學的知識。“已經感冒的A同學是傳染源，他打的噴嚏是傳播途徑，沒有得感冒以前的B同學是易感人群，而被A同學傳染了之后感冒的B同學也成了傳染源，引起兩位同學感冒的感冒病毒是病原體。”通過這樣的一個小活動，讓學生將這個傳染病的傳播過程梳理清楚，從而可以大大提高學生的學習效率，使得生物課堂的教學具有實效性。

總之，提高生物課堂教學的實效性是新課程改革背景下生物教師的基本教學目標，也是素質教育對學生能力培養的必然要求。生物教師要不斷地學習，在教學實踐中總結經驗，深入挖掘教材內容，在了解學生實際情況的基礎上設計生物課堂的教學環節與內容，從而真正做到新課程所倡導的因材施教，更好地促進學生能力的發展，提高生物課堂教學的實效性。

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編輯 李建軍