基于核心素養(yǎng)的初中化學用語教學策略

李俊紅

（廈門市湖里中學）

摘 要：以《利用化學方程式的簡單計算》為例，從師生教學困惑、歸因分析、策略探討等幾個方面闡述核心素養(yǎng)視閾下化學用語的教學改進，提出“化學方程式”單元的認識模型和本單元認識素養(yǎng)形成的路徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；定量計算；教學策略；單元結構化設計

北京師范大學林崇德教授指出：“核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。”中學化學核心素養(yǎng)是：中學生一切已學過的東西都忘記后所剩下來的，以基礎化學知識和基本實驗技能為載體的化學基本觀念和思維方法，及由此形成的可持續(xù)發(fā)展能力和相關品格，即中學化學核心素養(yǎng)。

結合本課學習內(nèi)容，可以從以下方面測評學生是否具備了核心素養(yǎng)：能從定性到定量、從宏觀到微觀的角度認識化學反應；認識定量研究對科研生產(chǎn)生活實踐的價值；根據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量關系，利用化學方程式進行簡單計算。

一、問題提出

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版化學九年級（上冊）第五單元的課題3，從課題內(nèi)容上看，無非是根據(jù)化學方程式找出已知和未知，然后列比例計算，似乎沒什么難度。可是在近幾年的中考化學中，根據(jù)化學方程式計算題目的得分率較低，這個結果遠遠超出老師的預期。

二、調(diào)查結果

1.教師教授本課的困惑

授課時教師根據(jù)化學方程式定量方面的意義，引出根據(jù)化學方程式的計算，列出數(shù)學比例式，本以為很簡單的一項技能訓練，可學生解題時仍然錯誤百出，教學效果難以達到預期。

2.學生學習本課的困惑

3.原因分析

本課題在課標中所屬的一級主題是“物質(zhì)的化學變化”，二級主題是“質(zhì)量守恒定律”，與本課題相關的主要要求有：“能說明化學反應中的質(zhì)量關系，能根據(jù)化學方程式進行簡單計算，認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。”可見，課標試圖通過該課題的學習，發(fā)展學生以下認識：化學變化的認識從定性上升到定量，化學方程式的計算，利用物質(zhì)在“量”的方面存在的必然聯(lián)系，實現(xiàn)對化學變化的定量研究；體會到化學方程式的計算不僅豐富了化學反應的內(nèi)涵，還初步形成“物質(zhì)的變化觀”和“化學的價值觀”等基本學科觀念。

囿于教師對課標、教材內(nèi)容內(nèi)涵及學習價值挖掘深度所限，教師對本課題形成了片面的學科理解，片面地把本課定位為初中化學一項重要的計算技能，教學目標確定為重點關注如何讓學生盡快熟練掌握這項技能。

《義務教育化學課程標準》強調(diào)：“為學生創(chuàng)設體現(xiàn)化學、技術、社會、環(huán)境相互關系的學習情境，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻。知識、技能作為核心素養(yǎng)形成的載體，必須通過活動體驗、情境創(chuàng)設，建立知識結論和發(fā)現(xiàn)過程的聯(lián)系，建立知識結論和學習者的聯(lián)系，在活動中幫助學生建立化學的價值觀，從而使初步認識定量研究化學反應對于科學研究和生產(chǎn)實踐的作用的教學目標落到實處。”

4.教學策略探討

（1）構建“化學方程式”主題的認知模型，進行單元整體結構化設計

王云生老師指出：“長期以來，中學化學教學習慣于依照章節(jié)順序設計教學，注重分析教學內(nèi)容的知識點、重點和難點，忽視知識間內(nèi)在聯(lián)系，學生獲得的是沒有加以結構化的、碎片化的知識，章節(jié)復習基于以應試為目的的知識整合，很難幫助學生理解主題中各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關系，難以形成結構化的知識體系，學科教學形成了以知識點、重點、考點為中心的‘三點一測的教學模式，教師工作、學生學習負擔重，雖對提高應試成績有一定效果，但難以全面落實學科素養(yǎng)的培養(yǎng)任務。”

針對“化學方程式”的教學價值以及師生教與學中存在的困惑，構建“化學方程式”主題的認識模型，力圖促進學生定量認識的發(fā)展。

基于以上的認識模型，第五單元《化學方程式》學生核心概念（化學方程式）認識素養(yǎng)的形成途徑如圖3所示。

（2）本課教學設計主要活動流程如表

總之，教師應充分挖掘化學方程式計算中蘊含的學科觀念和思想，形成對本課題的學科理解，在幫助學生感悟的基礎上對“物質(zhì)的變化觀”和“化學的價值觀”進行滲透和理解，幫助學生體會定量計算的學習價值，促進學生化學核心素養(yǎng)的落實。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學出版社，2016.

[2]王云生.課堂轉型與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[M].上海教育出版社，2016.