淺析初中數學如何挑選有效預習策略促進課堂教學效率提升

熊歡歡

（江西省南昌市桃花學校）

摘 要：初中數學是初中重要的教學內容，也是學生學習的難點與重點，因此，如何在組織初中數學教學過程中增強對初中數學內容的預習力度與深度，讓學生提前對數學教學內容有一個預見性的認知與理解，找出其中難以理解或者是理解不清楚的問題，并將其及時反饋給教師；老師則根據學生反饋出來的數學問題進行集中性、針對性、專題性講解，幫助學生更好地理解數學知識點，才能真正做好初中數學教學工作，提高初中數學教學的綜合質量。

關鍵詞：初中數學；預習策略；翻轉課堂；預習考核

數學教學的重點在于培養學生的終身學習意識以及數學思維習慣與能力，幫助學生養成分析問題、理解問題、建模問題、解決問題的數學思維模式。因此在進行初中數學教學時，老師應該積極安排數學預習任務，制定數學預習計劃。一方面幫助學生更好地了解數學教學內容，另一方面幫助教師了解學生在學習過程中所遇到的數學學習困點，并制定相應的數學教學計劃。選擇有效、全面、科學、系統的數學預習策略，將是現代初中數學教學的重點。

一、分析初中數學教學內容，選擇教學重點與教學難點進行數學預習教學安排

1.分析初中數學教學內容，優化數學預習內容的選擇與設計

為了做好預習教學工作，老師首先應該強化對初中數學教學內容的分析，尤其是應該找出初中數學教學內容的學習難點與學習重點，并將其與具體的數學預習任務結合起來，讓數學預習內容可以更好地為數學教學活動服務，同時也幫助學生提前對數學教學重點有一個比較直觀與準確的了解。

2.加強對初中生數學基礎能力的統計與分析，促使預習任務更加貼近學生的學習實際

老師應該全面統計學生的數學基礎能力與個性化學習需求，尤其是應該在制定預習任務的過程中，將預習任務的難度、數量、知識面與運用和學生的實際學習能力相對應，保障每一個學生都可以在數學預習過程中了解、掌握與自身學習能力相適應的數學教學知識點，提升學生的預習效果。

二、優化數學預習策略，激發學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習效率

1.選擇初中數學預習內容，提前規劃具體預習任務

在進行初中數學預習教學時，首先應該做好對預習內容的選擇以及預習任務的制定，一方面應該選擇那些難點適中、思維要求高、知識基礎性強的數學知識點進行數學預習任務設計，另一方面應該將預習內容與數學問題結合起來，以數學問題的解決為基本數學預習過程，增強數學預習過程中的學習難度。

2.組織學生進行個人與小組兩種類型的數學預習活動，加強學生在預習過程中的參與度

老師應該組織學生進行個人或是小組兩種類型的數學預習活動。利用個人數學預習法可以有效地幫助教師對學生的數學學習效果與學習難點進行全面地掌握與理解，而利用小組預習法可以促使學生之間的相互交流與相互幫助，尤其是可以促進學生之間的思維交流與思路轉化，優化學生對預習任務的解決。

3.及時統計學生的預習效果，準確了解學生在預習過程中所表現出來的數學問題

老師要及時統計學生的預習效果，尤其應該通過對預習任務完成度的情況，將學生對數學知識點的理解情況進行統計與分析，找出學生在學習過程中的學習困境與學習難點，其中應該包括學生對數學知識的理解、數學邏輯思維過程、數學知識實踐等方面的綜合情況，保障教師對學生的基本學習需求有一個全面精準地掌握。

4.針對學生的數學學習實際與數學學習需求，調整數學課堂教學情境與教學活動選擇

老師需要根據學生的實際學習需求以及預習過程中存在的共同學習問題來進行數學教學活動以及教學情境的設計與優化。此外，老師還應該關注學生之間的差異化學習困點，尤其是應該為那些學習基礎弱、思維能力差、學習困難大的學生制定個性化的教學輔導計劃，并在教學過程中適度地進行教學偏重。

5.優化對預習效果的評價，開展以預習任務相關的數學競賽

老師應該重點做好對初中生的數學預習效果的評估，老師不應該只關注學生對預習任務的完成度，而應該通過對預習任務的完成情況下總結出學生的學習困難與學習方向。同時還可以組織學生進行與預習任務相關的數學競賽，激發學生在預習過程中的積極性與主動性，同時在課堂上更好地反饋學生在學習過程中所面臨的數學學習困境。

做好初中數學預習教學工作是初中數學教學的重點，也是增強學生數學學習效果的關鍵，因此，老師應該積極強化對數學預習內容的選擇與預習任務的制定，增強學生在數學預習過程中的自主性與有效性，激發學生的學習興趣，讓學生更好地融入數學教學情境中來，讓數學教學具有更強的針對性與輔導性，全面提高初中數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]車淑琴.有效預習，奠定初中數學有效課堂的基礎[J].速讀周刊，2016（2）.

[2]吳瓊.有效預習，變革教學：淺談初中數學預習的有效策略[J].數理化解題研究初中版，2014（12）：9.

編輯 魯翠紅