分析小學語文寫作教學中存在的問題與解決對策

吳藝安

摘要：隨著新課改的不斷深入，知識的實際運用能力為人所重視，寫作教學能夠鍛煉學生語文文字表達能力，積累語文詞匯，培養學生的基礎寫作能力，在提升學生語文綜合素養方面發揮了至關重要的作用。本文結合目前小學語文寫作教學中存在的問題，對如何提高語文寫作教學的教學質量做出探討。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；解決對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0094-01

前言

寫作教學是小學語文教學中不可分割的一部分，寫作教學不僅能夠檢驗語文教學成果，還能讓教師對學生語文知識的應用能力有一個基本的掌握，而學生的作文能力，也極大影響到應試教育下學生的語文成績。因此，語文寫作教學必須受到高度的重視。現階段我國小學語文教學中的寫作教學仍存在著許多問題。語文教育工作者還需要針對當下小學語文寫作中存在的問題進行研究，采取措施提高小學生的語文寫作水平。下面結合我從事多年的語文教學經驗，談談幾點看法。

1.現階段小學語文寫作教學中面臨的問題

1.1傳統語文寫作教學模式落后，學生寫作積極性不高。新課改的實施讓語文教學的方法和手段都呈現出新的變化。但對于寫作教學仍沿用傳統的教學模式，影響寫作課堂效果。在傳統的教學模式下，教師僅僅指導學生按照課文要求背誦一些比較優美的詞匯和句子，或記憶一些名人名言、格言預言等。在進行寫作時直接運用文章當中，學生并不理解詞匯或句子的真正含義，這種過于形式化的教學模式，讓學生對語文寫作的興趣大大降低，無法產生寫作的積極性。

1.2學生語文知識儲備不足，寫作練習效果不理想。語文寫作的能力取決于學生語文基礎知識的儲備量，包括字詞的積累，詞匯的意思和適用范圍，文章的修辭手法和表達方式等等。這些都是完成作文的必要條件。但是目前部分語文教師在實際的寫作教學中，并沒有對學生的語文基本知識掌握度進行準確地考查，往往選擇一些不符合學生實際情況的題目進行寫作練習，不僅增加了學生寫作的難度，還降低了學生的寫作興趣，難以達到理想的寫作訓練效果。

1.3寫作實例照抄照搬，文章缺乏真情實感。很多教師在進行寫作教學的時候雖然強調讓學生自己發揮。但為了達到應試教育的目的，提高語文寫作成績，教師們往往讓學生選擇一些優秀作文范例中的實例進行修改，甚至照抄照搬到文章中。小學生的生活閱歷比較少，對于固定的實例比較依賴，這就導致了一件實例在不同文章中多次使用，或者多個學生使用同一個實例，造成千文一例的現象，學生不注意觀察生活中的例子，寫出的文章就缺乏真情實感，不利于學生寫作水平的提高。

1.4教學方法單一，學生缺乏文字創新能力。語文寫作的目的培養學生對身邊事物的觀察力和對生活的感悟能力。然后將自己的所見所感加上自己的聯想，最后轉化成文字融入字里行間當中，在成文的同時提升自己的語文素養。但是小學生的生活體驗比較少，生活閱歷不足，閱讀量也不是很大，教師并沒有針對這一特性才去相應的教學措施，引導學生自主感受生活。而僅僅只根據課本及教學大綱的要求進行教學，這不僅限制了學生的寫作思路，還扼殺了學生的文字想象力和創造能力。

2.解決小學語文寫作教學中存在問題的措施

2.1轉變傳統的教學觀念，運用新的教學模式。小學語文寫作教學中存在的問題，大部分是由于教學觀念落后，傳統的教學模式不能適應現代教學需求所造成的。因此，語文教師要摒棄傳統教學方式中的弊端和不足，取其精華應用到目前的教學課程當中，對現有的教學模式進行創新，注重課堂實踐活動，讓學生親身感受生活中的事物，提升學生的作文能力。例如：在進行景物描寫的教學時，可以利用多媒體教學展示有關的具體事例，或者讓學生到校園操場上觀察云彩、樹木等，引導學生發散思維，對景物的形狀做出描述。最后讓學生融情于景，表達出主觀感受。例如，學生在學習了六年級上冊課文《山雨》這篇課文后，教師可以利用多媒體設備展示下雨時的校園風景，深入探討作者是怎么描寫雨這個自然物質，課文里運用了哪些修辭手法等。然后引導學生用自己的語言對雨進行描寫，不僅讓學生領略了大自然的風姿，還能培養熱愛大自然的意識。采取這樣的方法，能夠讓學生對于寫作對象有深刻的理解與感悟，提高學生寫作水平。

2.2注重對語文基本知識的教學，增加學生的知識儲備量。語文是一個歷史悠久的科目，其蘊含的知識量可以讓人們終身學習。因此，語文基礎知識的教學是一個繁雜漫長的過程，教師在進行寫作教學的過程中要注重對語文基本知識的教學，提高學生知識儲備量，學生才能寫出更好的文章。例如，教師在寫作教學的課堂中，指導學生使用字典查閱文章使用到的字詞，或者適當為學生增設一些提高文學修養的課程內容。在講述六年級下冊《學弈》、《兩小兒辯日》兩篇課文時，教師可以舉例出其它文言文類型的寓言故事。比如：塞翁失馬、揠苗助長等等，體會古人描寫、敘事的寫作方法。在學習《老人與海鷗》這篇課文時，教師可以引入四大名著、外國的名著等。鼓勵學生在課余時間多看一些優秀的作文范例或知名作家的作品，以此來增加語文基礎知識的儲備量，降低寫作的難度，調動了學生寫作的積極性。

2.3豐富課堂活動，培養學生的審美能力和創造力。小學生的生活閱歷和經驗不足，寫作的素材和實例一般都是從課文或課外的文章中獲取。這就無可避免地出現照抄照搬、生搬硬套的現象，再加上學生對生活的觀察能力比較欠缺，文章缺乏美感和真情實感。因此，教師在寫作課堂教學當中，可以展開一些豐富的課堂活動，培養學生發現美的能力，培養學生的創造力。例如，教師在課堂中可以引入一些有趣的游戲，比如：詞語接龍、成語接龍、詩歌對碰，或者讓學生和學生之間互相描寫，也可以舉辦講故事比賽、演講比賽等。小學六年級學生已經具備一定的語文學習能力，教師在引入課堂活動的時候需考慮到培養其聽、說、讀、寫等全面的能力，以及思想高度的升華。例如，在母親節的時候可以讓學生展示自己母親的照片，引導學生抓住人物的外貌、神態或者語言動作進行描寫，然后提問學生"母愛是什么？"引導學生用上比喻、排比等修辭手法，培養學生的聯想能力和創造力，在課堂活動中不斷吸取寫作素材，讓文章更有感染力。

綜上所述，要提升小學語文寫作教學效果，教師就要摒棄傳統的教學方式，提高學生對寫作的興趣，調動學生的積極性，采取措施提高學生語文知識的儲備量。教師還要使用多種多樣的教學方法來提高學生的想象力和創造力，從而培養小學生的文字表達能力，讓學生的寫作水平有顯著的提高。

參考文獻：

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