論情感教育在初中語(yǔ)文教育中的滲透

周潔

摘要：美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更輕松，更迅速?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程其實(shí)就是情感因素和智力因素的有機(jī)結(jié)合。因而，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師要將情感教育放在一定的高度，將學(xué)生的情感和認(rèn)知融合在一起，和諧發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育；語(yǔ)文教育；滲透

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，教師要對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以行”，首先必須動(dòng)之以情。著名教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！盵1]可見(jiàn)情感教育乃教學(xué)的根本。

由此可見(jiàn)，作為一名語(yǔ)文執(zhí)教者，我們應(yīng)以全新的視角，認(rèn)真深入地探究語(yǔ)文課中的情感教育。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：

一、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是情感教育的前提

實(shí)踐證明，當(dāng)一位被學(xué)生愛(ài)慕和尊敬的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生是樂(lè)于接受他的情感傳遞的，學(xué)習(xí)該課程的興趣油然而生，這就是“親其師而信其道”。而一位教師要被學(xué)生愛(ài)慕和尊敬，他首先必須熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，不僅是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育智慧賴(lài)以生長(zhǎng)的土壤。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育，琢玉首先愛(ài)玉，育人首先愛(ài)人。熱愛(ài)學(xué)生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動(dòng)有效展開(kāi)的前提，在教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴，教師就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)學(xué)生懷有高度的愛(ài)，以平等公正，真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，同時(shí)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情，就會(huì)自覺(jué)按老師的要求去做。

希望得到別人的尊重是每個(gè)人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增長(zhǎng)、交往的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長(zhǎng)、教師及周?chē)娜四軌蛐湃嗡麄儯鹬厮麄儯@種自尊心往往也是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有得到教師的尊重和信任，才能突破師生間年齡、經(jīng)歷、常識(shí)的不同，建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系。才能激發(fā)自尊自愛(ài)健康向上的情感。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生自尊心。尊重學(xué)生就要求教師要尊重學(xué)生的人格，平等友好地對(duì)待學(xué)生，“投之以桃，報(bào)之以李”。教師不能以高高在上的態(tài)度，家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，而應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下身子去跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。同時(shí)，尊重學(xué)生還要求教師要由衷地信任學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)性。但學(xué)生的個(gè)性由于多方面的原因，存在較大差異，所以，教師平時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生個(gè)性差異，利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)。及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

二、情感教育應(yīng)以語(yǔ)文教師具有淵博的知識(shí)和豐富的教育語(yǔ)言為基礎(chǔ)

首先，語(yǔ)文教師要具有淵博的知識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才[2]。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。知識(shí)淵博是情感富有的源頭，一個(gè)知識(shí)貧乏，不善說(shuō)話(huà)的語(yǔ)文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識(shí)，無(wú)形中，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。大有助于語(yǔ)文教學(xué)。

其次，語(yǔ)文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，敢于說(shuō)話(huà)，并有豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言，這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的事例，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)、形象地表述出來(lái)，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語(yǔ)言可以給學(xué)生帶來(lái)歡笑，一個(gè)有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂(lè)，同時(shí)也能讓學(xué)生感到很親切。

三、語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無(wú)意間所表露出來(lái)的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生會(huì)非常喜歡上你的課，特別是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有困難的學(xué)生，哪怕只是一小點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我曾遇到過(guò)這樣的一個(gè)事例：我們班有一位小女生，平時(shí)沉默寡言，從不回答問(wèn)題?！俺聊墙稹庇迷谒砩希稽c(diǎn)也不過(guò)分。但在一次分組背誦常見(jiàn)的幾種修辭手法時(shí)，我突然間發(fā)現(xiàn)她發(fā)出了清脆的聲音，比較特別，此時(shí)此刻，我興奮極了。微笑著面對(duì)這位小女孩，拍起了雙手，隨后，其他學(xué)生也跟著拍了起來(lái)，鼓勵(lì)的掌聲響成一片。我說(shuō)：“芳芳同學(xué)，你背書(shū)的聲音非常好聽(tīng)”。這位女孩激動(dòng)得哭了起來(lái)。后來(lái)，她經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，而且一次比一次回答得好。她的語(yǔ)文成績(jī)也漸漸地提高了。因此，每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)出閃光點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)文教師要善于捕捉并及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生做出客觀、公正地評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生焦躁不安時(shí)，及時(shí)給予安慰等，這種口頭評(píng)價(jià)，隨機(jī)評(píng)價(jià)的方式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)，言過(guò)其實(shí)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。在教學(xué)中客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生情緒的正向變化，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最好不直接提出批評(píng)，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，避免產(chǎn)生消極影響。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為，充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、長(zhǎng)處與短處、順利與挫折，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力；促使學(xué)生經(jīng)過(guò)失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫力，保持穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

在以人為本的今天，教師已經(jīng)成為一種服務(wù)，一種情感的引導(dǎo)者，唯“情”才可打動(dòng)人。在教育教學(xué)中，教師要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。構(gòu)建情感化的語(yǔ)文課堂。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)中語(yǔ)會(huì)青年教師研究中心編《于漪語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》山東教育出版社2001年3月

[2]賈曉波主編《心理健康教育與教師的心理》中國(guó)和平出版社2000年3月

（作者單位：四川省儀隴縣教師進(jìn)修學(xué)校 637600）endprint