小學語文作文教學的幾點技巧

彭宏

摘 要：小學語文寫作教學是教學中的難點，教師在教學過程中要逐漸摒棄空有形式的傳統教學方式，從范文講解、培養學生觀察能力、小組評閱和培養閱讀習慣等方面入手，全面提高學生的作文能力。把握以上的教學技巧，不但能讓教學效果事半功倍，也能切實提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學技巧

小學語文教學一個重要的目標就是文章寫作，作文教學的目的是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、布局謀篇、表達觀點以及觀察細節的綜合能力，所以作文教學絕對不能只停留在使用好詞好句、素材新穎的要求層面上。要改善作文教學的現狀，教師可參考以下幾點技巧。

一、范文講解

很多技能都是從模仿開始，小學生又處在善于模仿他人的階段，教師要利用這一特點，發揮范文的重要性，讓學生善于模仿優秀文章。范文來源可以有很多，例如教師可在備課階段收集某一主題之下的優秀文章，在作文課上，先利用十分鐘左右的時間大聲朗讀，細細講解文章是如何謀篇的，是如何立意的，文章哪些詞句用得巧妙，值得抄寫筆記，文章的哪些素材值得借鑒。教師可以通過仔細批閱班級文章，選出一些范文，由學生進行朗讀，學生的朗讀一般能引起全班同學的注意，教師可以把范文閱讀過程作為文章教學過程，分析作者寫作的心理，由于大家處于同等水平，接受起來更加容易。同時，范文講解有利于學生積極創作，因為在班級同學面前閱讀自己的文章，無疑是一種最大的夸獎，教師也可以有意指導學生努力寫作，爭取最大的機會，讓自己的文章成為一部范文。當然，教師在講解范文時也要注意持有批判思維，即從正反兩方面進行指導。在表明文章的可取之處時，也要注意分析作文的缺陷，并分析原因，這樣全方位地講解文章，才能讓學生印象更加深刻，學習效果更好。

二、培養觀察能力

寫作和觀察能力是密不可分的，因為作文來源于生活，很多學生發愁寫作，主要原因就是“不知道寫什么”“沒有素材”，最后只能翻看作文書，將別人的故事搬進自己的文章。也有學生雖然洋洋灑灑寫了一大篇，讀完卻讓人覺得了然無味，興致缺乏，這是因為文章太過平淡，沒有新意，沒有亮點，沒有真情實感，無法讓人眼前一亮。以上這些問題都是因為學生在日常生活中，不留心觀察細節，沒有真實素材。教師要有意識地培養學生的觀察能力，設計相關的作業給他們，不但要強調觀察的重要性，還要教會學生如何觀察，哪些要重點觀察，哪些不必過分留意，哪些需要記錄在紙上等等。時間一長，學生的觀察能力就會逐漸增強，寫出來的文章也會有血有肉。

三、小組評閱

寫作教學，教師的批改是至關重要的。然而，教師一人之力畢竟有限，要讓學生寫得多，改得多，教師可以采用小組評閱的方式。在一個小組內，組員之間可以互相評閱，學生一邊閱讀，一邊修改，同學之間交流自由、觀點多樣、創意無限，在修改的過程中，彼此共享資源，互換觀點，受益匪淺。小組評閱既是一種合作學習模式，也是作文教學的有效策略，學生評閱他人的文章，甚至會比自己寫作收獲更多。寫作是才能的發揮，也是激情和靈感的碰撞，如果學生之間缺乏討論和交流，就缺少了激發靈感的機會。因此，小組評閱，過程是互相評閱，但效果卻遠在修文之上。小組內互相閱讀作文，還能讓學生學習到他人的寫作優勢，有的同學善于遣詞造句，有的同學素材豐富，有的同學情感真切，有利于同學之間互相學習。

四、培養閱讀習慣

很多教師在長期的教學過程中，都會發現閱讀對學生的影響比較大。“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”閱讀教學不但是語文教學的目標，也是培養語文綜合能力的必經之道。對于寫作而言，閱讀是基礎，也是提高的途徑。教師要善于培養學生的閱讀習慣，引導學生在閱讀過程中收集素材，記錄好詞好句，學會作者的謀篇和布局。教學大綱強調“作文要與閱讀教學緊密配合”，所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時的教學過程中，要把閱讀教學始終貫穿于作文教學中。在日常教學過程中，時刻強調閱讀中的作文知識，讓學生養成一種習慣，即每讀到一篇好文，就能在心中反復琢磨和記憶，讓閱讀成為一種學習日常，那么學生就不會發愁寫作，教師的作文教學效果也會在日常積累中逐漸顯現。

小學語文教師要按照學生的實際特點，把學生作為教學的主體，巧用多種技巧，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，肯定學生的創意和想法，最大限度地挖掘學生的個性化潛能，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]郭亮.對小學語文寫作教學的技巧分析[J].散文百家（新語文活頁），2016.

[2]解寧.對小學語文寫作技巧教學和運用的相關思考[J].作文成功之路，2015.

編輯 任 壯