自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的實施與轉(zhuǎn)變案例

娜吉那·買買提

摘 要：雙語教學(xué)不同于普通的教學(xué)模式，它主要是指運(yùn)用兩種不同的語言開展教學(xué)?，F(xiàn)如今，這樣的教學(xué)模式已然在我國得到了廣泛的運(yùn)用，并且產(chǎn)生了較高的教學(xué)效果。新疆的雙語教學(xué)更是切實迎合了學(xué)生的成長需求，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。主要探討了新疆雙語教學(xué)下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實施與轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；雙語教學(xué)

伴隨著時代的變遷，我國的教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然很難產(chǎn)生較高的教學(xué)效果，進(jìn)而被全新的教學(xué)方法所代替，并且主體的教學(xué)觀念也由簡單的知識教育變成了當(dāng)前的素質(zhì)教育，學(xué)生的主體性得到了充分的關(guān)注。在素質(zhì)教育的逐步落實下，一些較為先進(jìn)的教學(xué)方法迅速涌入了當(dāng)前的教學(xué)課堂當(dāng)中，諸如自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生了一定的教學(xué)效益。但是在新疆的雙語教學(xué)當(dāng)中，想要采取這些先進(jìn)的教學(xué)方法卻十分不容易，首先便受到了教學(xué)語言的直接影響。在很長時間的教學(xué)當(dāng)中，新疆地域的教學(xué)方式都是統(tǒng)一的教學(xué)，雖然也能夠促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)提升，但是并不能切實地促進(jìn)學(xué)生其他方面的提升，尤其是語言能力，與普通話形成了最為直接的差距，不利于他們以后的發(fā)展。但是如果要將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到其中，又該如何開展呢？

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實施

在新疆的雙語教學(xué)當(dāng)中，首先可以選擇運(yùn)用最為普遍的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，這是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其核心在于尊重學(xué)生的課堂主體性，將整個教學(xué)課堂完全地交給學(xué)生。而在新時期的雙語教學(xué)中，教師需要傳授給學(xué)生一定的語言知識，因而在采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過程中，教師可以將對漢語的直接教授變成一種視頻傳授，即在課堂上通過一定的漢語視頻，使學(xué)生對漢語有一定的了解，并通過自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然漢語與新疆語言有著很大的區(qū)別，但是學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常能夠接觸到漢語，無論是從電視上，還是手機(jī)視頻當(dāng)中，都有一定的漢語信息。因而教師可以運(yùn)用視頻的方式督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的主體性，給予學(xué)生一定的空間和時間。如果學(xué)生所掌握到的漢語發(fā)音并不是那么準(zhǔn)確，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和聯(lián)系，指出他們的不足之處，進(jìn)而促使學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生較為優(yōu)越的效果。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意，自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的核心在于將教師課堂完全地轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，需要以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)該過度地干涉，否則很難產(chǎn)生直接的自主學(xué)習(xí)效用。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實施

在當(dāng)前的雙語教學(xué)中，很多學(xué)生僅僅通過自身的努力，并不能完全掌握漢語的發(fā)音和相關(guān)內(nèi)容，而且很多時候會由于缺乏漢語訓(xùn)練的對象，導(dǎo)致雙語教學(xué)的成效十分低。為了改善這樣的狀況，教師可以將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到其中，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行漢語方面的對話交流。以“今天你過得如何？”“我感到挺好的，每一天都是這么美好”為例，新疆的學(xué)生對于“好”的發(fā)音，一直存在模棱兩可的狀態(tài)，有的發(fā)一聲，有的發(fā)四聲，導(dǎo)致漢語學(xué)習(xí)效率十分低。如果采用合作學(xué)習(xí)的方式，其中掌握較快的學(xué)生，可以迅速發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的發(fā)音問題，并加以糾正，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。同時，通過合作學(xué)習(xí)，很多的漢語問題，學(xué)生都能夠進(jìn)行細(xì)致討論，并快速地找出答案，不需要再向教師請教，不僅活躍了整個雙語教學(xué)的課堂氛圍，還帶動了學(xué)生自身的積極性，能夠促使班上的學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，努力掌握更多的漢語發(fā)音。

三、探究式學(xué)習(xí)方式的實踐

對于探究式學(xué)習(xí)方式的開展，教師首先需要找到一個明確的主題，即探究的主要方向，可以是一個問題或者是一個話題，都可以成為學(xué)生的探究方向。在實際的雙語教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)置這樣的一些問題：漢語當(dāng)中有許許多多的多音字，如“還”就是一個多音字，那么這些多音字在句子當(dāng)中的具體表現(xiàn)有哪些呢？接著可以讓學(xué)生對多音字進(jìn)行一定的探討和研究。首先尋找一些多音字，并針對每個多音字的發(fā)音和用法做出相應(yīng)的查詢，之后進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)每個多音字的具體表現(xiàn)形式，并分享給其他的學(xué)生。由于探究式學(xué)習(xí)的開展，最主要的目的是提高學(xué)生的探究意識，有些時候，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題，如漢語當(dāng)中有哪些詞可以表示開心呢？表示難過的又有哪些詞呢？

總而言之，在時代的迅速發(fā)展當(dāng)中，我國新疆的雙語教學(xué)需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，而各種先進(jìn)的教學(xué)方法無疑是其主要的優(yōu)化方向，教師應(yīng)當(dāng)正確看待自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的實施與轉(zhuǎn)變，結(jié)合雙語教學(xué)的實際狀況，對這些學(xué)習(xí)方式加以積極的優(yōu)化和完善，進(jìn)而科學(xué)有效地提高學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使得學(xué)生能夠獲得更好的成長過程。

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編輯 謝尾合