敘事教學法在英語口語教學中的應用探析

宮玲玲

摘 要：將敘事教學法應用于英語口語教學，不僅能激發學生學習興趣，還可以培養學生的聽說能力。文章探討敘事教學法的應用途徑，并從復述自己寫的故事、根據圖片進行復述、講述個人經歷等方面，探討敘事教學法的實施策略。

關鍵詞：初中英語；口語教學；敘事教學法；聽說能力

中圖分類號：G633.41；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0027-01

敘事教學法是一種新的教學理念，它強調充分運用語言想象能力，將英語口語教學盡可能以敘事的形式展開，注重營造輕松愉快的學習環境，使學生全身心融入到課堂學習中。語言是敘事的基礎，在英語教學中也是這樣，敘事通過語言進行，這樣就提高了學生的口頭表達能力。因此，將敘事教學法應用于英語口語教學，不僅能激發學生的英語學習興趣，還可以培養學生的聽說能力。

一、敘事教學法在口語教學中的應用途徑

敘事教學法之所以在英語教學中得到廣泛推廣與應用，是因為這種教學方法在提高學生的英語學習興趣的同時，注重學生的英語應用能力培養，同時還注重其他因素對英語學習的影響。

（1）創編故事。在英語口語教學中，如果讓學生跟著教師的復述來進行學習，就限制了學生的創造能力和想象空間，還會使得課堂教學比較枯燥單調，影響學生的學習興趣。因此，可以考慮將敘事教學法應用在英語口語教學中。應用敘事教學法時，教師要根據具體的教學內容來進行安排，比如可以采取故事新編或者續寫等方式。在實際教學過程中，教師可以指定某一篇短文，讓學生根據所學詞語和句子進行改編或者續寫，這能讓學生的思維具有發散性，有充分的想象空間。在這個過程中，不限制故事的內容和題材。這樣，學生可以自由地將所學詞語和短語融合在故事里，從而鍛煉自己的應用能力，培養自己的發散思維和創新意識。

（2）創設情境。對于英語學習來說，單詞是學習的基礎，是最容易記憶也是最容易忘卻的部分，因此，學生需要反復使用才能強化記憶。敘事教學法要求教師在課堂中創設一個具有現實感的情境，鼓勵學生積極參與并運用所學知識來進行角色扮演。這樣，可以達到記憶單詞的目的，并能夠深刻理解課文。創設情境時，可以采用話劇、小品等藝術形式，寓教于樂，使得學生在輕松的環境中進行學習。在這個過程中，教師要保證情境的相對真實性和趣味性，不要進行虛假場景的構建，也不要流于形式。

二、敘事教學法在口語教學中的實施策略

敘事教學法有利于提高學生的創造力，激發學生的學習動力，使學生的能力得到有效提升。因此，教師在英語口語教學中要靈活地運用敘事教學法。

（1）復述自己寫的故事。在進行課堂教學之前，教師可以搜集一些與教學內容相關的素材，比如故事素材。在課堂教學中，可將這些故事素材分發給學生，并讓他們通過分組合作的形式進行故事創編，要求各小組的故事互不相同。當學生熟悉故事內容、了解其中的相關語句后，教師將這些故事素材進行回收，然后讓各小組派代表進行復述，其他小組成員準備補充和進行簡單的提示。學生在復述過程中出現錯誤可以自己進行記錄，教師和其他同學不應該打斷，否則容易使學生忘記思路。當出現一些小的停頓時，小組其他成員可以給予適當的提示，教師也應該給予一定的引導，使學生不至于慌亂而影響復述效果和節奏。在這個過程中，其他同學要注意該同學在復述過程中有沒有出現常規的語法錯誤、發音錯誤，并在復述完后及時提出來，避免一錯再錯。最后，教師對小組代表的復述進行評判，對表現最好的學生進行一定的獎勵，至于其他學生則要求他們集體唱一首英文歌曲。這樣的教學形式，能讓每一個學生都融入到課堂中，凸顯出學生在課堂中的主體地位。

（2）根據圖片進行復述。在英語口語教學中，教師還可以增加復述的難度，使學生對所學知識掌握得更加深刻。比如，教師可以根據相應的故事素材進行配圖，讓學生對著圖片進行故事創編。之后，給學生一定的時間來熟悉故事內容。接著小組內互相進行模擬訓練，這樣可以增加熟練度，同時避免過于緊張造成的表述卡頓、重復，避免一些明顯的語法錯誤和發音錯誤。然后讓一些學生進行復述，最后教師進行總結，解決復述過程中出現的相關問題。

（3）講述個人經歷。在學生復述故事之后，教師可以請他們講述一下自己復述時的感受和想法，為還沒有復述的同學提供參考，并為下次復述活動做好準備。這樣的講述，可以給學生提供一個鍛煉自己的機會，對學生口語能力的提高有一定的積極作用。

要注意的是，由于課時的限制，課前的準備工作也是必需的，這樣能夠節省一些時間，提高課堂教學效率。因此，教師可以將每一次的主題內容提前布置給學生，讓他們根據這個主題來進行素材的收集和故事的創編。這樣，能夠使得學生在進行活動時更加高效，也降低一些學習難度。

三、結束語

總之，敘事教學法符合人的認知規律以及思維方式，是英語教學經常用到的教學方法。敘事教學法強調以真實的語境激發學生的學習興趣，鍛煉學生的英語口語能力，讓學生快樂地學習語言。但敘事教學法不是獨立的，也不是對傳統教學法的全盤否定，而是結合傳統教學法并進行適當的優化。

參考文獻：

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