注重課程游戲化精心設計區域活動探討

謝海梅

摘 要：注重課程游戲化，精心設計區域活動，能提高幼兒的學習效率，有助于幼兒園課程教學科學化。文章提出將課程游戲化地融入區域活動的策略：創設良好的活動環境，教學內容貼近生活，完善主題課程，開發社區活動資源。

關鍵詞：課程游戲化；區域活動；幼兒園課程；活動環境

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0071-01

游戲是幼兒園教育的基本活動，因為幼兒年齡小、好奇心強，所以幼兒園課程游戲化符合幼兒的天性，有助于幼兒的全面發展。為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》及《關于加快學前教育改革發展的意見》，有必要對幼兒園課程游戲化地融入區域活動進行探討。

一、創設良好的活動環境

為了使幼兒在良好的環境中有效參與區域活動，從而得到較好的發展，教師必須首先了解幼兒的實際需要，進而為其營造適宜的發展空間。教師將課程融入區域活動時，要注重設置適宜的游戲，從而實現學生在區域活動發展中“跳起來、夠得著”的目標，即游戲設計既不能太簡單，也不能讓學生無法完成游戲。因此，教師要觀察并分析幼兒的實際情況，設計與幼兒身心發展規律相適應的活動，為幼兒的自由思考、主動參與、逐步發展提供空間。另外，教師創設的活動環境要滿足幼兒的興趣需求，具有層次性、靈活性、教育性、功能性。教師要將操作性強的材料投放于活動區域，以確保幼兒有足夠的操作時間和空間。具體形象思維在幼兒的思維活動中占主導地位，幼兒只有在反復操作后才會有效理解事物之間的聯系，所以，為幼兒創造動手操作的機會十分重要。例如，將游戲化的數學活動融入區域活動時，教師設置“數數穿項鏈”及“超市對對碰”活動，讓學生動腦思考、動手操作，激發幼兒對數學活動的興趣，讓幼兒通過游戲主動學習簡單的數學知識。這一活動，改變了以往枯燥、機械記憶的數學學習方式。

二、教學內容貼近生活

在教學過程中，只有那些與幼兒生活實際相關的內容才會吸引幼兒，才能激發他們的學習興趣及觀察生活的意識。例如，教師指導幼兒認知瓜果的時候，先問“你認識哪些瓜果，瓜果來自哪里”，以吸引幼兒的興趣。然后，讓幼兒討論“瓜果在水中是沉還是浮”，結果幼兒說了很多想法。有些想法看似幼稚，但它們卻充分體現了幼兒的想象力，所以，教師要尊重幼兒的思想，并鼓勵家長配合孩子探尋這些奇思妙想的根源。然后，教師可以綜合幼兒與家長探尋到的有效信息，在區域活動中開展游戲化課程，使幼兒進一步了解“瓜果的沉浮”。具體來說，就是讓幼兒觀察各種瓜果在水面上的沉浮現象。通過多次實驗、討論，幼兒會明白有些瓜果的生熟度會影響其在水中的狀態。教師還可以指導幼兒在“比一比、猜一猜”活動中學會運用簡單圖表對物體的沉浮進行表示，學會怎樣調節物體的沉浮。這些活動既激發了幼兒的興趣，使幼兒獲得了知識，又提高了幼兒的動手操作能力，培養了創造性思維，極大地促進了幼兒的全面發展。

三、完善主題課程

教師要密切聯系區域活動與課程主題，對區域活動及游戲進行合理設置，讓幼兒在輕松的氛圍中增加知識和經驗。比如，對于“豐收的季節”這一主題，教師可以設置“剝花生”活動，在活動中指導幼兒通過數字或其他符號對自己所剝花生的具體數量進行記錄。再如，為了使幼兒對種子食品有所了解，可以讓幼兒使用簡單的開殼器打開不同的硬殼類種子食品，這樣幼兒通過實際操作就能增強對種子食品的了解。值得注意的是，教師要指導幼兒在這一過程中學會分享。另外，在益智區，教師可以開展“甜品店”等區域游戲，讓幼兒通過扮演收銀員、顧客等角色，理解只有店員相互配合，甜品店才可以順利經營，從而增強分工合作意識。幼兒通過體驗各種角色，還能學會找零錢，從而掌握簡單的加減法。這些活動，能讓每一位幼兒參與其中。實際上多數幼兒的合作意識還不強，所以在活動中教師要注意對幼兒進行有效引導，使幼兒學會合作。雖然幼兒還不具備較強的理性思維能力，但教師可以在指導幼兒進行合作的過程中，啟發幼兒想辦法解決自己遇到的問題。

四、開發社區活動資源

受傳統教學理念的影響，當前的教學區域拘泥于課堂，這具有局限性，教師應通過帶領學生參與社區活動擴展教學活動區域。開發社區資源的時候，教師要注意改進教學任務、游戲等，以防止教學任務分散、運動劇烈，還可以開展一些親子活動，從而發揮家長對幼兒園教育的輔助作用。然而在實際教學中，區域拓展活動通常會被幼兒園的物質條件所制約。對此，教師可以進行區域虛擬，通過開展“我是超市促銷員”等活動模擬相應的場景，在教室內進行區域擴展。

五、結束語

游戲化教學在幼兒教育中發揮著重要作用，而將幼兒園課程游戲化地融入區域活動，能有效提高幼兒的學習效率，有助于幼兒園課程教學科學化，改變了區域教學難以吸引學生興趣的困境。將幼兒園課程游戲化融入區域活動的過程中，尊重幼兒的身心發展規律，并在新課標的要求下進行，這是當前幼兒園教學工作的難點。幼兒的理性思維相對薄弱，需要教師的引導。因此，教師要提高自身的專業素養，要對幼兒有充分的了解，將課程很好地融入區域活動，從而促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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