體育活動中重視發展性評價發揮幼兒主體性探究

顧芳燕

摘 要：在評價幼兒的體育活動過程中，重視發展性評價，可以調動幼兒的運動積極性，發展幼兒多方面的潛能，從而促進幼兒的主體性發展。文章對體育教學活動發展性評價的基本理念、基本內容、基本原則和基本方式進行研究。

關鍵詞：幼兒；體育活動；發展性評價；主體地位

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0074-01

《幼兒教育指導綱要》明確指出，要“培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣”，“用幼兒感興趣的方式發展基本動作”，這充分說明培養幼兒對體育活動的興趣是體育教學活動的首要任務。發展性評價不僅關注幼兒目前的發展狀況，也注重分析過去，預期未來，體現了當前幼兒教育評價的最新發展趨勢和先進的評價理念。

一、體育教學活動發展性評價的基本理念

首先，評價貫穿于體育教學活動各環節。以往的體育教學，往往只在最后環節對整個活動進行總體評價?；诎l展性評價的理念，評價應滲透于體育教學活動各個環節，即在學習中評價。其次，評價著眼于幼兒身心發展的各個方面。評價不僅要針對幼兒運動技能的發展狀況，還要針對幼兒在教學中表現出來的認知策略、情感態度、意志品質、個性特點、社會交往等。再次，評價為形成終身體育理念奠定基礎。評價應注重分析過去、預期未來，注重發展幼兒的運動潛能，了解幼兒動作發展中的需求并給予適當的指導，提高幼兒對體育的興趣，并使興趣逐漸演變為習慣，進而為終身體育打下基礎。最后，評價為體現幼兒自主精神提供最大可能。教師要充分運用評價激勵幼兒，讓體育活動成為幼兒自主、自愿、自信、自樂的活動。評價可以讓幼兒對自己的動作進行判斷及調整，從而使主體性得到最大限度的發揮。

二、體育教學活動發展性評價的基本內容

首先，變單一評價幼兒為評價師生雙方。在體育教學活動中也要評價教師的表現，比如，教學組織過程是否科學合理，是否利于幼兒的身心發展。教師通過評價反思可以及時調整教學策略，保證體育教學效果。其次，變單一評價動作技能為全面評價幼兒發展狀況。幼兒動作的協調性、持久性、敏捷性、柔韌性、平衡性等一直受教師關注，但幼兒在交往、合作、活動風格（包括自信水平、堅持性、對細節的關注）等方面的表現，教師也要給予評價。再次，變單一關注動作水平為關注幼兒的活動興趣。幼兒處于生長發育期，動作難以達到理想水平，但只要培養了幼兒的體育興趣，就可以激勵他們參加各種體育鍛煉，逐步增強體質，提高動作技能。最后，變單一評價動作結果為客觀評價動作學習過程。教師要分析幼兒完成動作時的適應性策略，觀察幼兒與材料的互動方式，發現幼兒的運動強項或弱勢，從而為教師進行個別指導提供依據。此外，還要重視變單一關注現時狀態為全面關注個體成長規律。現時狀態的評價著眼于幼兒間的橫向比較，而關注個體成長規律的評價則關注幼兒自身狀態——過去和現在的比較，也就是說關注每個幼兒在同類活動水平、特性和模式上的差異，使每個幼兒都能在原有基礎上得到發展。

三、體育教學活動發展性評價的基本原則

首先，目的性原則。幼兒體育教學評價的目的是提高幼兒的運動勝任度。其次，時效性原則。時效性原則指評價的時間性。比如，在練習中，教師對幼兒的動作及時提示、同步反饋，幼兒再根據教師的指導即時改進，使練習、反饋、改進同步進行。再次，針對性原則。在動作學習過程中，教師的評價要有針對性，不要面面俱到。最后，簡潔性原則。簡潔性原則就是教師的評價語言能讓幼兒一聽就懂。此外，還要重視互動性原則。評價作為教學中的重要環節，要注重教師與幼兒之間的互動性。比如，教師的跨跳動作很漂亮，學生拍手說：“老師，您真棒！”老師說：“你們也很好，你們能比我做得更好！”這種積極的互動，能有效促進幼兒主體性的發揮。

四、體育教學活動發展性評價的基本方式

首先，激勵性評價，調動幼兒的積極性。教師要采用表揚、激勵的方式，引導幼兒正確對待挫折，以調動幼兒的積極性。積極的評價語言，可以激起幼兒樂于上進、再次嘗試的愿望。其次，差異性評價，促進個體發展。教師對不同的幼兒要進行不同的評價，如“某某同學今天比昨天進步了”。再次，體態式評價，增強幼兒的興趣。教師給幼兒一個微笑，點一點幼兒的小鼻子，親一親幼兒的小臉蛋，這種體態式表揚方式既獨特又有個性，會給幼兒帶來愉快的情感體驗，能增強幼兒的學習興趣。最后，互評式評價，體現幼兒的主體地位。師生互評和幼兒互評，可以體現幼兒的主體地位。教師要善于引導幼兒公正地評價自己和他人，如“我跳得比濤濤高，但動作還是他的漂亮！”“老師跳得很高，很漂亮，但您是大人，我長大了也可以?！庇變簜兊脑u價，既準確又自信，這是幼兒主體地位的最好體現。

五、結束語

幼兒是體育運動的主動參與者、積極的鍛煉者，教師在評價幼兒時，要重視過程性評價。教師要遵照體育教學活動發展性評價的基本內容、基本原則和基本方式，對幼兒進行全面而準確的評價，以調動幼兒的運動積極性，發展幼兒多方面的潛能，讓那些在傳統評估中沒有優勢的幼兒得以發現自己的優勢，重塑自尊和自信，從而促進幼兒不斷發展。

參考文獻：

[1]袁金花.南京市幼兒體育活動開展現狀的調查與分析[J].南京體育學院學報：自然科學版，2013（03）.

[2]蘇堅貞，等.上海市3-6歲幼兒參與園外體育運動的現狀分析[J].學前教育研究，2012（09）.