初中語文寫作教學中如何植入情境教學模式

張利凡

摘 要：中華文化源遠流長，國學教育更是文化傳承與發展的重要基礎。語文寫作，不僅僅是語文教學的重要模式，更是提升學生綜合素養的有效手段。從《義務教育語文課程標準》的要求來看，未來的語文作文教學需要從學生生活情感陶冶、生活能力水平發展以及綜合素養發展幾個方面進行突破性教育。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；情境教學模式

一、初中語文教育教學環境及現狀

語文具有極其重要的地位和影響作用。但是由于受到中國發展國情的影響以及外來文化的沖擊，初中語文教育的發展越來越功利化。應試教育下在教育發展的過程中語文的教學模式對學生學習成績的重視程度大大超過了對學生語文學習興趣的培養。在現代初中語文課堂教學中，始終圍繞著以老師為主體的教學模

式，而學生只是盲目地順著老師的思路，按照課本的教學要求進行學習。這在極大程度上限制了學生的個性發展以及創新、想象能力的提高。

二、初中語文寫作教學中植入情境教學模式面臨的挑戰

1.學校對學生寫作教育的忽略

學生的寫作水平只有在不斷地學習與鍛煉中才能真正掌握，獲得提高。但很多學校都只注重于對學生理論知識的教學，而忽略了對其的實戰教學。所以，學校應該積極組織，為學生的寫作練習留出時間，并通過舉辦寫作比賽等情境方式鼓勵和促進學生寫作的積極性。

2.教師教學方法單一化，授課過程中過于術語化，缺乏情境植入

初中生的思想深度和對事物的認識程度都比較淺窄，但很多老師在課堂教學中不管學生聽不聽得懂，對于作文的要求與手法解析講解都過于寬泛，而且在對學生的寫作引導過程中只是一味地強加灌輸，并不幫助學生進行梳理分析，由此使得學生對題目的要求無法有明確的定位。同時還有許多老師在對學生所寫出的文章進行品評時往往只是側重于學生文章的語言表達及書寫格式，從而忽略了學生從作文中表現出的思想，對學生的教學效果不能進行明確、完整和系統的反饋，沒有結合生活情境等進行

教學。

3.學生思想淺顯，輕視寫作的重要性

通過我對諸多學生作文的批閱發現，許多學生在寫作過程中普遍有一種“被逼迫”感。寫作，本應是一種體現自我思想，宣泄自我感情的方式。但是，長期的應試教育催生出的“應試作文”極大程度上打擊了學生的寫作積極性。他們只是簡單地把寫作文看作是一種任務，而忽略了寫作本身的樂趣所在。

三、情境教學模式的重要作用

情境教學模式具有表達直觀，化抽象為具體的重要作用。在初中語文課堂教學過程中，情境構建的主要方向應該和教學內容、學生的學習積極性等方面協調統一，以充分調動學生參與作文實踐、發展自身能力為目標。在情境教學活動中，教師可以將更多的知識通過有趣的話劇表演、演講朗誦與課內游戲等豐富的活動形式，逐步實現教學內容和學生生活情境的完美結合，在歡笑中激發學生的情感，潛移默化地發展學生的寫作和學習能力。

四、將情境教學模式植入初中語文寫作教學的方法

1.通過影視作品等引導學生樹立起積極健康的思想價值觀

老師在授課的過程中，可以播放一些能做寫作素材的影視作品與紀錄片，營造寫作情境。通過積極向上的影視內容引導他們在良好的寫作情境中發展寫作思維，并對他們進行一定程度的語言引導，使他們感同身受，加深對影視內容的印象與記憶，從而使他們通過語言或者文字表達出最真實的自我看法與認知。

2.走進生活，親近生活，從生活情境中發展寫作靈感

寫作取材于生活，并反映著生活，生活中的情境被用做發展學生寫作思維是比較好的策略之一。有趣、真實的生活情境案例和鮮活生動的人物更能引起學生的學習興趣，使學生在對這些案例進行分析時更能起激發他們思索的積極性，提升他們的思想深度。老師在此基礎上略加引導，便可促進他們進一步拓展視野，從而為學生的學習生活和寫作水平的提高奠定更為深刻的思想

基礎。

3.組織學生進行場景模擬，并對有關問題進行討論

讓學生對一個故事情節自己編寫臺詞編寫，然后自演自評，這樣不僅可以鍛煉他們的團隊合作意識，同時也能提高他們的動腦動手能力。讓他們從自己所扮演的角色角度來思考問題，他們才更能設身處地去認識問題和分析問題，從而達到對事物本身更為深刻的認識。在互相討論時，學生通過從不同的思維角度、思維方向對事物進行探討，才能更為清晰地剖析出其本質。

總之，在新課改時期，語文教師在寫作教學中應該多借助信息化設備和學生生活案例，營造利于學生發展寫作思維的情境，

充分發展學生寫作的興趣，使得學生能保持創造性，寫出真情實感，克服傳統課堂的限制。同時，在寫作教學中植入情境教學，還需要教師做好細致安排，結合自己的教學實際，充分發揮情境教學模式的作用，提升自己的教學效果。

參考文獻：

[1]賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合版），2013（5）.

[2]陳紅梅.淺談如何提高初中語文寫作教學質量[J].學周刊，2015（27）.

編輯 薄躍華