小學音樂愉悅教學讓小學生自由快樂成長

劉陽

摘 要：小學音樂愉悅教學所追求的是音樂課堂教學中學生呈現出來的那份情感，愉悅教學之法可以使學生主動、快樂地參與到音樂課教學中來，讓學生自由、健康、快樂地成長。愉悅教學之法要以學生的情感體驗作為音樂課堂教學的中心，音樂教師充分利用多種體驗形式，靈活地進行誘導，讓學生在音樂活動中接受音樂知識的傳輸，體驗音樂教學所特有的那份快樂。

關鍵詞：小學音樂；愉悅教學；情感體驗；快樂成長

作為一名小學音樂教育工作者，我深深地知道，音樂最為明顯的一點就是善于呈現學生的情感，樂于表現學生的那份激情。在小學音樂教學中，愉悅教學之法可以引起孩子們音樂情感的共鳴，是一種展現學生情感藝術的表達方式。這種方式可以使學生在領略、感悟、歌唱、舞蹈等音樂活動中汲取音樂知識，領略音樂魅力，體驗音樂學習的那份快樂，讓學生在愉悅教學中自由、快樂地成長。

一、音樂愉悅教學，讓學生在快樂中體驗音樂

小學音樂愉悅教學，它所注重的是音樂課堂教學的境界，展現的是學生參與音樂學習的情感，促進學生自主、快樂地參與到音樂教學中，自主學習音樂知識，獲得音樂課堂學習的體驗過程。音樂課堂體驗不單單是學生學習音樂知識本身，而是學生所在這個階段、這個時期進行的一段人生重要的生命歷程。通過音樂愉悅教學，我們要讓孩子們懂得，他們對音樂知識的學習是十分必要的，更是下一階段、下一時期學習的階梯及根基，同時也是學好后續音樂知識的關鍵及前提，是至關重要的。要讓學生充分認識到學習音樂知識的重要性，使孩子們從內心領悟、感受到學習音樂知識的必要性，在引導學生進行愉悅教學時，還要通過音樂知識的傳輸，引導孩子們正確地樹立人生觀和價值觀，讓我們的愉悅音樂教學上升一個層次，提高孩子們對世界觀的看法。也就是說，我們要通過音樂愉悅教學，使我們的孩子樹立起合理、正確、正方向的人生審美價值觀，讓我們的音樂教學走進學生的生活，讓孩子們經由音樂的學習鍛煉在生活中找尋美的能力，促使孩子熱愛生活，追尋生活，啟迪孩子們的大腦。

例如，在指導學生學習二年級《十二生肖歌》這一課的時候，我就圍繞愉悅教學的模式，研究這一課的教學環節，找尋孩子們的學習途徑。教學中，我充分利用孩子們喜聞樂見的方式，指導孩子們去學習。例如，猜一猜、講故事、即興表演、小品、三句半及游戲的模式，孩子們十分有興致，參與性特別高。在授課之中，我緊緊抓住課題，圍繞十二生肖去鋪開，由遠及近，從遠古的十二生肖神話傳說、民間故事著手進行，輔之接龍游戲比賽、學生歌曲表演等活動，使學生在一種愉悅的氛圍中，感悟理解我們中國所特有的十二生肖文化知識，充分領悟我們民間傳統文化藝術所特有的那種魅力，極大地誘發了學生對我們中國民間傳統文化的熱愛之情，學生由心底產生學習音樂、感悟音樂、接觸音樂、走進音樂、體驗音樂的想法，全面地激發了孩子們探求音樂知識的欲望，圓滿地完成了音樂愉悅教學的目的。

二、探求多種音樂教學方法，使學生喜歡愉悅教學模式

小學音樂愉悅教學的根本目的在于使學生在小學音樂的學習過程中，鍛煉自主學習能力，培養正確的審美意識及音樂學習方法的能力。

在小學音樂教學中，要想讓孩子們都能接納愉悅教學，我們小學音樂教師在音樂教學前，應該鉆研音樂教學方法，了解孩子們喜聞樂見的學習方式，研究孩子們所能接受的教學模式。領悟音樂教材的深刻內涵，努力挖掘課本中所包含的文化，采用機智、靈活、多樣的學習方式，努力培養學生音樂學習的能力，全方位地激發孩子們音樂學習的那份激情，讓孩子們自主、主動地參與到我們的音樂課堂教學中，提高學生的自身能力與素質。

愛玩是孩子們的天性，我們小學音樂教師可以針對孩子們的這一特點，在我們的音樂教學中，適當地加入興趣激發方式、肢體模仿方式、興致小組自由組合方式、現場即興表演方式以及教師的音樂課件展現方式等，使孩子們在音樂學習的過程中，有快樂相伴，有游戲可玩，同時提高能力。

例如，在教學小學二年級《請你唱個歌》這一課時，教孩子們學會歌曲之后，我讓孩子們討論歌曲之中的歌詞內涵，進行一個現場即興表演，舉辦一個森林音樂演唱會。同學們的興致極高，參與性極強。學生你學青蛙呱呱叫，我學小雞唧唧叫，他學小羊咩咩叫，激情特別濃，興致特別高。學生的興致上來了，在學唱的同時，有的學生現場即興進行了表演，為我們歌唱進行伴舞。

作為教師懂得，我們的課堂因生成而精彩，因生成而有味。我們教師必須不斷完善我們的音樂教學理念，學習新的音樂教育教學方法，不斷地充實自己，豐富自己。

參考文獻：

[1]黃夢蝶.淺淡小學音樂課中愉快的教學情境的創設[A].中國社會音樂研究論文集[C]，2006.

[2]崔艷.如何讓小學生在音樂學習中獲得快樂[J].西北成人教育學報，2010（7）.