淺談初中美術(shù)課堂有效教學的優(yōu)化策略

張洪梅

摘 要：初中美術(shù)是一門表達情感、富有魅力的學科，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。而初中生正處于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，美術(shù)課堂的有效教學可以促進學生身心健康發(fā)展，提高學生的精神境界，同時也能夠使學生在文化課學習的壓力中得到放松，更好地提高學習效率。所以在新課改背景下，主要從轉(zhuǎn)變教學觀念，活躍課堂氣氛，豐富教學方法，進行多元評價等幾個方面來研究初中美術(shù)課堂有效教學的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；有效教學；優(yōu)化策略

初中美術(shù)課堂有效教學主要是結(jié)合教學目標，根據(jù)學生實際采取合適的教學方法，在有限的課堂教學時間里能夠高效地呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，使學生通過有效的學習方法，加之師生之間、學生之間的相互交流，從而盡可能多地掌握美術(shù)課堂教學內(nèi)容，充分利用多種教學資源來主動獲取知識，實現(xiàn)高效的教學效果。但是在實際的美術(shù)課堂教學中老師的教學觀念陳舊，教學方法單一，對美術(shù)教學不夠重視，沒有投入過多的時間和精力，只是進行簡單的灌輸式講授，使得學生的學習興趣不高，教學效率低下。所以本文主要是針對美術(shù)教學實踐中所存在的問題提出一定的優(yōu)化

策略。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，重視美術(shù)教學的作用

提高初中美術(shù)課堂教學的有效性，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，重視美術(shù)教學的作用，盡管美術(shù)教學不是文化課的學習，但是該學科在發(fā)散學生的思維、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，這就需要教師投入更多的時間和精力來進行課前準備，高效備課，有效開展美術(shù)教學。其次，要明確教師和學生在教學中各自的角色，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生參與美術(shù)教學的積極性。例如，在學習《優(yōu)美的校園》時，老師在講解完基本的繪畫知識后，要給予學生足夠的時間和空間，使學生的美術(shù)不再局限于課堂之內(nèi)，可以分組活動進行寫生，通過對校園環(huán)境、校園建筑、校園活動的觀察來感受到校園的美，這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重學生的情感體驗，更好地培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，提高美術(shù)教學的有效性。

二、活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的課堂氣氛為初中美術(shù)課堂有效教學奠定了基礎(chǔ)，如果課堂氣氛過于沉悶，學生就會逐漸失去學習的興趣，從而不能收到很好的教學效果。所以在美術(shù)課堂教學過程中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進行互動與交流，使課堂氣氛更加輕松活躍，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，自由表達自己的觀點和看法，從而進行有效教學。例如，在學習《春天的暢想》時，老師在教學的開始進行有效的提問，讓學生思考春天里大自然有什么樣的變化，鼓勵大家根據(jù)自己的所見所聞和生活經(jīng)驗來進行暢想，然后讓每位學生都表達自己對春天的認識以及暢想，老師分別給予肯定性的點評，尊重每位學生的想法，這樣在輕松愉悅的課堂氛圍中，每位學生都會積極參與到美術(shù)教學中來，從而進行有效教學。

三、豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法的豐富可以使美術(shù)課堂教學不再枯燥單調(diào)，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習主動性，提高美術(shù)教學的有效性。在初中美術(shù)的課堂教學過程中老師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取多媒體教學法、創(chuàng)設(shè)情境教學法、合作學習教學法等，這樣可以使課堂教學更加豐富多彩。例如，在學習《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值》時，學生對中國美術(shù)的發(fā)展史及其成就也許沒有直觀的概念，這時老師就可以通過多媒體教學法，選取先秦至兩漢時期有代表性的美術(shù)作品圖片展示出來，或者選取相應(yīng)的影像資料，使學生更直觀地感受不同時期的美術(shù)作品具有什么樣的特點，然后對其文化價值進行探討，最后總結(jié)出相應(yīng)的知識點。這樣可以調(diào)動學生的思維，使學生更深刻地掌握美術(shù)教學內(nèi)容，提高美術(shù)教學的有效性。

四、進行多元評價，促進學生的全面發(fā)展

初中美術(shù)課堂有效教學需要進行多元化的教學評價，通過教師、學生、個體等不同的評價主體和學習過程、學習態(tài)度、學習方法、學習結(jié)果等不同的評價內(nèi)容，使學生能夠從不同的角度更加全面客觀地了解自己的學習情況，尋找不足并加以改正。例如，在學習《中國民間美術(shù)》時，學生基于教材內(nèi)容，通過學校開放的圖書館資料和查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料豐富了自己對民間美術(shù)的認識，發(fā)散了自己的思維，這時老師要對學生進行激勵性的評價，肯定其積極的學習態(tài)度，鼓勵學生的自主學習意識，樹立學生學習美術(shù)的自信心，從而在提高教學效率的同時促進學生的全面發(fā)展。

總之，初中美術(shù)課堂的有效教學需要教師在新的教學理念下，豐富教學方法，最終實現(xiàn)教學目標，不斷提高學生的審美能力和動手實踐能力，全面提高素質(zhì)。

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編輯 高 瓊