激發學生興趣，打造小學數學高效課堂

李玲

摘 要：數學是一門比較抽象的學科，具有很強的邏輯性，小學生由于思維能力較弱，難免會對數學產生枯燥感。興趣能夠將小學生帶入數學王國，對教師打造高效的數學課堂有著重要作用。那么，在數學課堂教學中，該如何激發學生的學習興趣，是值得探索的問題。結合教學經驗，談談激發學生學習興趣的幾點策略，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學數學；激發興趣；高效課堂

興趣是最好的老師，是學生主動進行學習的內部驅動力。學生只有對數學學習產生興趣，才會主動參與數學教學，并積極進行分析、探究數學難題，提高學生應用數學知識的能力，培養學生學習數學的自信心，有利于教師今后的教學。

一、構建趣味課堂，激發學生興趣

1.巧設問題情境，引起學生好奇心

常言道“學起于思，思源于疑”，小學生正處在好奇心特別強烈的階段，探究欲望比較強。教師可根據學生此階段的特點，結合適當的教學內容，巧設問題，引發懸念，使學生思考時產生矛盾，激發學生的探究欲，讓學生主動探究數學知識，以找到解決數學問題的方法。比如在教學“年、月、日”一課時，教師可設置一些問題，激發學生的探究欲。如“華華今年6歲，過了六次生日，而哥哥小明卻只過了四次生日，問：哥哥小明今年多少歲？”，部分學生立馬回答小明今年4歲，有的學生立馬反應過來，小明是華華的哥哥，華華都過了六次生日了，小明怎么可能只有4歲？學生的思維產生矛盾之后，引發強烈的探究興趣，從而為教師的教學做好鋪墊。

2.開展良性競賽，激發學生興趣

在小學數學課堂教學中，教師可根據一定的教學內容，挖掘其中具有趣味性和探究性的內容，開展數學比賽，可引入競爭機制，開展良性競爭學習活動。良性競爭比賽不僅可以培養學生的競爭意識，培養學生積極向上的精神，還能促使學生在競爭互動中鞏固學習的數學知識，獲得新技能，有助于提高學生的學習效率。競爭比賽能夠使生生間相互合作學習，并進行查漏補缺，以使學生取長補短，在適度緊張的環境中取得進步。在數學課堂教學中，教師可將學生分成若干個學習小組，并采取成員和成員之間的合作機制及組與組之間的競賽機制，加強生生間的交流，激發學生的學習興趣，促使學生進行自主探究和團隊合作，共同解決數學難題。比如在教學“方向與位置”一課時，教師可讓學生采取組組間的競爭比賽進行方位與位置的學習任務，由一個小組全體成員出題，其他小組進行搶答，看哪個小組回答的速度又快正確率又高，以此激發學生的“斗志”，培養學生的競爭意識，促使學生在小組競爭比賽中迅速掌握數學知識。

3.應用活動，動手操作

“兒童的智慧在他的手指尖上”，這句話強調了動手能力和實踐能力對學生的重要影響。教師在課堂教學中，要加強培養學生動手操作的能力，給學生提供實踐的機會，促使學生對數學產生興趣，調動學生學習的積極性，這也有利于教師開展數學教學。小學生的抽象思維能力較弱，教師在教學中可利用實物進行教學，引導學生進行實際觀察、操作，不僅能豐富學生的感官，提高學生的認知能力和理解能力，還能充分地鍛煉學生的邏輯思維和創造性思維，并幫助學生進一步轉化所學習的數學知識，運用其解決其他數學問題，提高學生的學習效率和教師教學的質量。比如在教學“測量”一課時，教師可選取一些學生常見的實物（如：鉛筆、筆記本、課本、報紙等），讓學生親自拿尺子進行測量，讓學生感受米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能根據具體的教學情境選取合適的長度單位，促使學生能夠估算出一些物體的長度，進一步培養學生的估測意識，有助于學生獲得新的數學知識和技能。

二、知識結合實際，培養學習興趣

在數學教學中，教師要培養學生發現、分析、探究問題的能力，以發展學生解決問題的能力，并及時反思解決的數學問題，以便使學生在不斷的反思中發現自身的不足，并及時進行改正。但是，數學教學只按照此流程進行，學生難免會產生厭倦感，為消除學生的厭倦感，教師可用數學知識生活化來激發學生的學習興趣。知識來源于生活，又作用于生活，數學知識也不例外。數學知識跟我們的生活息息相關，需要教師幫助學生結合實際生活經驗理解數學知識，并善于運用所學知識解決生活中遇到的難題，讓學生感覺到數學就在我們身邊，逐漸消除學生和數學之間的距離感，讓學生體會到學習數學的必要性。比如在教學“圖形的面積”一課時，教師可引導學生發現生活中所見的圖形，以便根據圖形面積計算公式，計算出該圖形的面積。如小明的臥室呈長方形，讓學生根據所給的長方形的長和寬，求出小明臥室的面積。

三、教學方式多樣化，調動學生積極性

時代在變化，學生也在變化，為適應當前的學生和教育教學目標，教師要依據新觀念、新思想，轉變教學模式，采用多種方式并存的課堂教學。在數學教學中采用形式多樣的教學方式，能集中學生的注意力，并充分調動學生學習的積極性。在數學教學中，教師可借助多媒體創設動態十足的教學模式，可制作動態的PPT，向學生展示數學題的詳細解法，以調動學生的多種感官，關注數學知識，誘發學生的思考，以幫助學生解決知識的重難點。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能強化學生分析問題、解決問題的技能，提高學生的邏輯思維推理能力。

四、增設數學課外活動，開展益智游戲

在具體的數學課堂教學中，教師可開設數學課外活動，給學生提供一些課外實踐的機會，以增加學生數學知識的外延，同時也有利于鞏固學生所學的數學知識。有意義的數學課外活動要比傳統的數學教學更便于學生學習知識，因此，教師可有目的地組織數學課外活動，通過課外活動營造自由輕松的學習氛圍，拓寬學生視野，擴展學生的知識面，提高學生應用數學知識的能力。

總之，教師在數學教學中要善于運用多種教學方式或方法，不拘泥于形式，以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教學方式只要能行而有效地提高學生的學習能力，樹立學生正確的學習觀、人生觀，教師就要合理進行利用，以便提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]殷聰聰.小學低年級數學教學中學生探究學習興趣、習慣的培養策略研究[D].東北師范大學，2007.