新課標下小學語文生活化教學的幾點思考

魏偉

摘 要：隨著新課標的不斷實施，對小學語文的教學工作也提出了新的要求，小學語文生活化的教學能夠滿足新課標實施的要求。對此，針對新課標下小學語文生活化教學進行簡要的討論，為其他工作在教學一線的小學語文教師提供可借鑒的參考。

關鍵詞：小學語文；生活化；思考

一、實現小學語文生活化的重要意義

1.對提升學生的人文素養具有重要的作用

隨著課程改革工作的不斷推進，小學語文教學也有了新的目標。在新課改背景下，小學語文教學更加注重培養學生的能力及素養，包括學生的自主學習能力以及語文素養。小學語文生活化的教學方式可以鍛煉小學生的自主思考能力，以及幫助學生更加快捷地掌握知識。例如，教師可以向學生提問為什么秋天葉子會落，小學生會有多種回答，有的學生回答因為葉子睡著了，有的學生還會回答天氣冷了，葉子要回家休息了。多種多樣的答案說明孩子的想象還是非常豐富的，并且是美好的。在語文生活化的教育方式下，可以幫助小學生仍然富有這種簡單美好的想象力。

2.拓寬學生的視野

語文生活化的教學方式不單單是一種方法，它更多的意義在于幫助小學生在以后的生長過程中更加健康快樂。在以往的教育方式中，僅僅注重對學生知識能力的培養，而忽略了學生全面健康地成長。將語文生活化的教學方式可以有效地幫助學生拓寬視野，幫助學生更加熱愛生活。例如，教師在講解課本中課文的時候，就可以引導學生將生活與文章的內容相結合，這樣就可以更好地幫助學生理解文章的思想感情，并且對學生的自主思考能力也是一種鍛煉。

3.有效激發學生的潛能

由于小學生的年紀較小，他們的思維還不太活躍，采用語文生活化的教學方式可以幫助他們發揮想象力，鍛煉學生的思維能力，使他們的思維更加發散，從而激發小學生的潛能。在采用語文生活化的教學方式時候，教師要多鼓勵學生積極地思考想象，使想象力不要被禁錮住，要插上想象的翅膀，敢于去想象。語文生活化的教學方式是一種具有創新性的教學方式，是對傳統教學方式的挑戰。在采用語文生活化的實際教學過程中，教師可以通過創設一個情境，讓學生在這個情境中去學習語文知識點。

二、小學語文生活化教學的方法

1.通過編排故事的形式將生活場景帶入課堂

小學語文課本中的文章大多寄托著作者的思想感情，學生要想感受到作者的情感就要將文章中的事物與實際的生活相聯系，這樣才能夠幫助學生更好地理解作者的思想感情。語文的學習是與生活息息相關的，教師在實際的教學過程中應當與生活實際相結合，或者是將文章的文字還原成生活的實際。例如在講解《三袋麥子》這篇課文的時候，教師就可以首先將文章編排成一個劇本，然后讓學生分別扮演文章中出現的角色，在進行表演的時候教師要適當地引導學生，提醒學生要進入故事的角色中去，這樣才能更好地理解文章中的情感。

2.從生活中發現語文

由于小學生的年齡還小，他們的思維能力有差別，再加上學生的能力有差別，所以，教師在采用語文生活化的教學方式要對教學方法進行適當的創新。語文生活化的教學方式，就是將語文知識點與實際生活相結合，從生活中發現語文。教師要鼓勵小學生善于觀察生活，從生活中獲取語文的靈感，通過將觀察到的生活與語文相結合，可以幫助小學生鍛煉語文的思維能力。例如，一個學生在上學的路上撿了10元錢，這個名學生將錢交到了班主任的手里。小學生的這一拾金不昧的行為被班主任上報到了學校，學校對此事件在校升旗儀式上進行了表揚。對于這一行為，語文教師可以在語文課堂上發表自己的感想，并鼓勵這一行為。另外，教師還可以組織學生展開討論，并讓學生舉手回答，發表自己的感想。這樣的教學方式就是將實際生活中的事件與語文相結合，滿足語文生活化的教學方式。從生活中發現語文是語文生活化教學的一項重要舉措，小學語文教師要對此引起足夠的重視。

3.布置生活化的作業

在教師采用語文生活化的教學方式時，教師可以通過布置生活化作業的方式，將語文生活化的教學帶到課下。在傳統的教學方式中語文作業的方式大多都是書面形式的作業，學生的課業負擔較重，采用語文生活化的教學方式可以減少學生的課業負擔，還可以幫助學生將生活與語文相結合。例如，教師可以在放學之后布置學生收集對聯的作業，讓學生在課下通過網上查找或者尋找門上春聯的方式去收集對聯。從另一方面來講，布置收集對聯的作業，就是讓學生在生活中尋找語文，是語文生活化的一種很好的表現形式。

總之，語文生活化的教學方式為枯燥的語文課堂帶來了新的魅力，是對傳統教學方式的一種創新。語文生活化的教學能夠滿足現階段新課標實施的要求，并且經過實際的教學檢驗，語文生活化的教學方式能夠有效地提升小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

程大妹.小學語文生活化教學探究[J].考試周刊，2013（9）.