開放數學教學張揚學生個性

李銀強

【關鍵詞】 數學教學；開放；教育觀念；教學環境；學習空間；

課堂練習；學習評價

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0104—01

教育的真正意義在于發現人的價值、發揮人的潛力、發展人的個性。開放式教學是根據學生個性發展的需求而進行的教學，在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使課堂充滿生趣。那么，如何開放數學教學，使得數學教學具有生命的活力呢？

一、開放教育觀念

觀念是行動的先導。我們每一位教師都應該樹立“不同的學生能學習不同的數學”“人人學有價值的數學”“ 不同的人在數學上得到不同的發展”等開放的數學理念。教師應該以開放的思維來理解教學環境、教學內容、教學方法、教與學的地位以及教學評價體系的開放性，辨證地理解兼收并蓄各種教學方法之長，為培養全面素質的人才服務。

二、開放教學環境

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的“陽光、空氣和水”，這就要求教師為學生創設開放的教學環境，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓學生的人格得到健康全面的發展。

如，教學“角的分類”一課中，筆者這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發現圓中沒有直角，筆者趁機引導：“那你能否在圓中創造出直角呢？”這時，一石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”“畫”等方法呼之欲出。學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現、探索。實踐證明，這樣給學生提供了展示的舞臺和表現的機會，有效激發了他們的潛力，教學自然水到渠成了。

三、開放學習空間

數學知識源于生活，生活中處處有數學。讓學生明白數學從來就不是書本上枯燥的學問，它存在于生活的每個角落。在教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系；挖掘教學內容中的生活情境，讓學生貼近生活。這樣，學生就會體會到數學的價值所在，進而對數學產生濃厚的學習興趣。

如，在學生學習了“統計圖表”后，筆者安排了一個課后作業，讓三四個學生組成一組，利用課后，到某路口收集某一時刻的交通工具的客流量，然后制成一張統計表。第二天，一張張學生自己收集信息的統計表呈現在教師眼前。更為可貴的是，有一組學生別出心裁，去收集行人、自行車、機動車遵守交通法規與違規的信息。在這一活動中，學生既能將已學應用題知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決簡單問題的能力和創造力。

四、開放課堂練習

教育的本質是促進人的發展，面對全班幾十個基礎各異、能力不同的學習個體，教師要注重因人施教，在練習上更要體現差異性。教師要努力創造條件為每一個學生都提供思考、鍛煉的機會，為各個層次的學生提供攀越知識障礙的階梯。利用條件開放、問題開放，創設有利于學生自主學習的課堂練習情境，大膽放手，讓學生自己積極思考、自主探索，真正成為知識的發現者、研究者、探索者。

五、開放學習評價

教學評價是整個教學活動不可缺少的組成部分，它對于學生的學習具有診斷、反饋、激勵、導向等功能。實施開放性評價對激發學生求知的熱情，促進學生思維的發展有著非常重要的意義。在平時的教學活動中，筆者經常采用了“可愛的我”“小伙伴眼中的我”“家長鼓勵我”和“教師的話”等多種形式，從不同角度為學生提供有關自己學習、發展的信息。這樣的評價，使學生自己、家長、教師都參與到評價中，促進了學生的成長。

如，教學完“百分數”這節課后，筆者說：“請同學們結合老師給的三個詞條對你這節課的表現給予一個評價。”有的學生說：“這節課我快樂占98%，緊張占1%，遺憾占1%。”有的學生說：“這節課我快樂占90%，緊張占5%，遺憾占5%，因為我有一個問題知道答案，但沒有舉手。下次我一定會勇敢地去表現自己的。”

總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發展的方向。小學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。

編輯：張慧敏