“翻轉課堂”模式在高校音樂教學中的應用探析

鄭學才

摘 要：隨著社會的經濟與科技的發(fā)展，當代的教育事業(yè)也在不斷突破創(chuàng)新。在信息技術的推動下，翻轉課堂作為一種新的教學模式出現在高校的課堂，對高校的音樂教學提供了新的方式。然而，這種模式能否和怎樣運用于高校的音樂教育推動教育事業(yè)發(fā)展。以此為起點，基于我國當代高校音樂教學現狀，將“翻轉課堂”與“互聯網+”相結合，以“翻轉課堂”模式的創(chuàng)新之處為突破點，有效應用該模式因課制宜，使得高校的課堂教學活動進行，為高校教學活動提供動力。

關鍵詞：“翻轉課堂”；高校；音樂教學

隨著科學技術以及信息化時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)改革不斷深入和創(chuàng)新。音樂教育是素質教育的重要組成部分。加之，傳統的音樂教育方式已經不能滿足新時代的要求和發(fā)展。在課堂教學改革中，信息技術的不斷融入勢必成為教育改革的重要動力。

翻轉課堂的誕生不可抵擋，從產生至今備受國內外教育領域的關注。作為一種新型的教學方式對高校的音樂教學甚至其他學科方面帶來了新機遇。

1高校音樂教學的現實狀況

由于高校的學生來自全國各地，所以學生的音樂基礎正常都是參差不齊的。大部分的學生的音樂基礎是比較薄弱，缺乏樂理基礎，沒有試唱練耳的訓練。然而，在高校里不論學生是專業(yè)還是非專業(yè)的，基本都是集體式教學，音樂教學針對性不強，使得教學工作展開產生難度；老師口口相傳，對概念性的音樂理論的講述無法是身臨其境的感受音樂的內涵以致無法產生共鳴；教學資源也局限于課本教材，課堂上缺乏互動，不能讓學生在課堂上及時感受表演。

2翻轉課堂應用于高校音樂教學的實用性的分析

近年，基于互聯網的推動，翻轉課堂模式被部分高校采用，學生主動完成知識的學習，課堂上老師和學生互動交流答疑解惑，提高音樂教學的效率，從而達到更顯著的教學效果。

2.1靈活的課堂主客體的轉換

在傳統的音樂教學中，老師占主體地位，學生都處于被動。像傳統教育中，課堂教育形式單一，片面于老師說學生聽、老師講學生信，教育的效果非常低下。然而，在翻轉課堂模式中，鼓勵學生在課外學習發(fā)現問題，課堂上將學習中的問題提出與老師交流討論。這樣學生處于主體地位使得其學習效率大大提高。

2.2師生交流方式的改變

網絡新媒體給學生提供自由言論的平臺，學生可以反問老師以釋心中疑惑。這樣的網絡教育讓那些所謂的教育壟斷和教育權威不復存在，并且老師對學生的反問不容馬虎，進行正確的指引和教育。

在當前時代的要求下高校不得不改變教育方式，通過QQ、微信、微博等網絡新媒體工具讓老師與學生建立平等溝通、互相相信的橋梁。

2.3翻轉課堂模式特征與音樂教學的契合

翻轉課堂模式中，課堂前將音樂課程的教學資源以音頻資料形式，可以使學生課前體驗音樂的情感，并將其與音樂的理論性知識相結合。課堂上，學生可以大膽地互相表演，可以實現對學生的學習過程的重構，是音樂課堂學習更加具有活力。

2.4高校學生對翻轉課堂模式的適應

高校大學生對新鮮事物的接受能力較高校老師比較高，正因此，基于網絡的翻轉課堂更能吸引高校學生。在傳統的音樂教學模式中的灌輸，很容易使音樂學習成為枯燥無味的學科，使得學生喪失對音樂的學習興趣，毫無疑問這樣的學習效率低下。但是在翻轉課堂模式中，學生更容易有對音樂的實踐機會，提高了學生對音樂學習的主動性，提升音樂的學習興趣。

2.5翻轉課堂模式中主客體的融洽關系

與傳統的課堂教育相比，網絡教育不受空間和時間的限制，可以大規(guī)模地、高效地傳播教育信息，使教育思想更直接、更全面、更深入。在這樣有著無限多可能性的平臺上，不只是學生可以隨時隨地了解獲取信息，及時分享與交流感想；還有老師也可以從網絡上了解學生最新狀態(tài)，實現師生之間的互動，有利于促進融洽的師生關系。

3翻轉課堂模式在高校音樂教學中構建

3.1課前準備

作為老師，在開展教學活動前要明確教學目標。開展的第一步是教學視屏錄制或者是網絡優(yōu)秀的視屏資源。這里的視頻不是課堂上呆板的炮制，而是要充分考慮學生，盡可能多的站在學生的角度，以適應不同學生的學習。其次，就是視頻的發(fā)布。不同高校可以借助不同網絡平臺為自己學校的學生發(fā)布視頻，使學生根據自己的賬戶登錄學習。

作為學生，及時觀看教學視屏完成課前自學任務。學生可以結合自身學習情況來完成學習進度，對視頻中知識進行自我梳理和歸納總結，將自己學習中所產生的疑惑做記錄。看完視屏后，學生要完成老師在視頻后留下的練習題或者討論問題，可根據視屏所依賴的網絡平臺及時與老師交流，進行互動答疑解惑。

3.2課堂準備

老師可根據網絡平臺上學生所留下的問題，篩選有價值問題答，進行疑準備，以及新知識的補充。此時，課堂就是學生的舞臺，學生需要將課前學習中遇到的有價值的問題在課堂提出。學生交流合作，分成小組探討學習。在這過程中老師應該有針對性指導，當學生遇到問題時老師應給予及時幫助。

翻轉課堂為學生提供了個性化的學習環(huán)境，讓學生真正成為自己學習的主人。

4翻轉課堂模式應用于高校音樂教學的展望

隨著網絡科學技術的進步和社會迅猛的發(fā)展，中國的教育方式逐漸先進。而翻轉課堂教學模式是應教育改革而生的，雖是全新的教學模式，為音樂教學指引了新方向，但基于靈活多變的信息網絡平臺，這種模式還有許多需要磨合改進的地方。為了順應教育改革，翻轉課堂的主客體勢必與時俱進。老師應積極提高自身各方面素質素養(yǎng)，學生應具備和不斷提高自主學習能力和自我約束能力。

在今后學習不斷改善翻轉課堂模式，使其不斷提高高校對音樂人才的培養(yǎng)。

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