作文教學與課外閱讀

吳秋華

內容摘要：在小學語文的教學過程中，作文教學一直是一項十分重要的內容，同時也是一項難點內容。因此，當教師在進行作文教學時，除了要傳授必要的課堂知識之外，對于課外閱讀也應當引起一定的重視。培養學生主動課外閱讀的意識，使其在課后能夠積極主動的展開閱讀，并將其正確的融入到作文之中。在此，本文先是論述了小學語文作文教學的現狀，其次，就課外閱讀對小學語文作文教學的影響作了簡要分析，并為小學教學引入課外閱讀提出了幾點建議，希望能為讀者提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文 作文教學 課外閱讀

課外閱讀對于小學語文作文教學而言是一個非常有益的補充。借助課外閱讀，不僅有利于激發學生對學習作文的興趣，還能夠積累學生的知識量，發散學生的思維，鍛煉思考能力，提升學生語言感覺。而當學生的閱讀量達到一定程度時，所寫出的作文便會有一個大幅度的提升，也更有內容和靈魂。

一、小學語文作文教學的現狀

（一） 教師對作文教學不夠重視

由于小學語文課程中，作文所占的分值并不大，更多的是對基礎知識的考核，而且小學作文教學相對而言較為簡單，導致許多教師對小學生的作文沒有一個足夠的重視。在教學中，往往更注重學生對基本知識點的掌握，沒有為學生傳授一個用于寫作的思路與方法，也很少會引導學生適當的開展課外閱讀，并且這種教學思想與教學理念會在無形中對學生產生嚴重的影響，使學生不重視對作文的學習，進而對語文有所懈怠，導致升了初中之后，寫作水平并不高，也沒有為之后的學習生涯打下一個良好的基礎。

（二） 傳授知識不全面

小學生正處于一個身心快速發展、思維變化的時期，剛邁入學校的大門，對一切事物都充滿著好奇，對學習的興趣也較高。學校對于小學生而言，不僅僅是學習知識、掌握本領，更是認識這個世界的重要渠道，通過上小學來交朋友、長見識、學會解決生活中的實際問題。然而，許多的小學教師往往為了自己的教學業績，在為學生講授知識的時候，只講一些重點、難點的部分，對于培養學生情感、激發學生的人文素養這一部分，很少會去關注。導致很多學生雖然成績好，但是卻存在著不愛與同學交流的情況，對學生的成長毫無益處。因此，小學教師應當具有高度的責任心，從學生的角度出發，注重學生的全面發展，做一名負責任的好教師。

（三） 對課外閱讀不夠重視

語文的學習是一個長期的過程，也是一個不斷積累的過程。不僅要在課堂上及時的領悟，更要在課后時常的學習，閱讀各種文學作品，提升自己的知識儲備。然而，在實際教學中，多數教師往往只看重課堂形式的教學，很少會鼓勵學生進行課外閱讀，也沒有告訴學生課外閱讀的重要性，導致學生在課后更多的是玩游戲、看電腦。對此，就需要教師從自身做起，加強對課外閱讀的重視，利用自習課的時間帶領同學們閱讀一些課外資料，以此來擴大學生知識面，進而培養學生養成主動閱讀的好習慣。

二、小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

（一） 課外閱讀能夠激發小學生寫作興趣

閱讀使人明智，使人視野開闊。合理有效的課外閱讀能夠激發小學生的學習興趣。隨著新課改的不斷推行，越來越多的學校與教師注重培養學生全面發展，加強課外閱讀，了解課外閱讀的意義，幫助學生更好的學習語文。此外，許多學生認為寫作文是非常枯燥無聊的，且在寫的過程中常常沒有思路，容易自己編故事，或是去一些相關的作文書上照搬照抄，不去思考寫作的意義。而這種情況的產生，多數是由于教師不當的教學方法，在教學中多是采用分段講解的方式，嚴重降低了學生的學習興趣。然而，課外閱讀便可以很好的改變這種情況。在課外閱讀的材料中，有大量的豐富多彩的情節、富有表現力的寫作手法、復雜的人際關系都極易激發學生的閱讀興趣，提高學生的文字理解能力。而教師便可以鼓勵學生將在課外閱讀學到的知識合理的融入到寫作當中，豐富寫作的內容，使文章更具有文采、表現力。

通常說來，在開展課外閱讀時，小學語文教師應按照課程教材內容，以及學生的學習情況和能力，為學生推薦一些適合閱讀的作品，在增長知識、啟迪智慧的同時加深對學習內容的理解，提高教學質量。除此之外，教師還應當鼓勵學生在閱讀時不要只停留在“閱讀”上，還需要及時的將感興趣的地方或是寫作手法較好的地方記錄下來，以便能夠隨時查閱，不斷積累，進而提高寫作能力。

（二） 課外閱讀提高小學生的寫作水平

英國著名的文學家莎士比亞曾經說過“書籍是全世界的營養品”。閱讀能夠有效的提高人們的寫作水平與聯想能力。然而，許多教師并不具備對閱讀的正確認識，在工作中還是保留著傳統的思維模式，認為學生只要在考試中取得高分便可以。除此之外，很多家長也沒有重視學生的課外閱讀，即便是買一些課外資料，也多數是《試題庫》、《作文大全》這一類，極少的家長會去購買文學作品來鼓勵學生閱讀。因此，這就需要學校要對教師與家長進行一定的溝通，使其明白閱讀的重要性以及對今后人生發展產生的影響。在課堂上，教師應適當的帶領學生進行課外閱讀，在課后，家長也應當陪同學生一起進行閱讀，并每周至少寫兩篇讀后感，表達自己的理解和收獲。同時，教師和家長要充分利用好學生的寒暑假時間，為學生推薦一些優秀的且符合小學生年齡特點的文學作品，讓學生的假期更有意義，使小學生在不知不覺中陶冶性情，對于寫作也能夠更加的得心應手，并學會如何利用自己的課余時間，不斷的充實自己、提高自己。

（三） 課外閱讀能夠幫助小學生積累素材

眾所周知，大量的閱讀可以讓人積累豐富的寫作材料，如細沙一般匯聚成塔。小學生除了需要學會識字、分段、分句，還需要將一定的重心放在閱讀上。小學時期的學習是一個夯實基礎的過程，學習任務并不難，也不多，更重要的目的在于培養學生的學習方法，使其能夠養成一個良好的學習習慣，為今后的學習生活奠定一個良好的基礎。因此，學生加強課外閱讀，不僅可以在寫作中做到信手拈來，豐富文章的內容，使文章更具靈氣，還能擴大知識面，積累素材。除此之外，在小學語文作文教學中融入課外閱讀，還能有效的提升學生的判斷能力，使學生對景物、人物、環境等的描寫更加細致，有助于提高其文采，并逐漸形成自己的風格，同時，豐富的課外閱讀還能鍛煉學生的寫作技巧，例如，當一個文章的作者在渲染環境時，采用了由遠到近、由淺入深的寫作手法，那么學生便可以仔細揣摩、反復閱讀，使自己在描寫環境時，也能采取這種方式，從而使得文章更具吸引力。

（四） 課外閱讀能夠培養小學生的社會意識

作文與人們的生活密切相連，只有做到學以致用才能提高寫作水平。從某種程度上來看，課外閱讀猶如一座大門，里面有豐富的內容，如民族風情、歷史典故、人文情懷、情感道德等，不論什么領域都可以找到自己對自己有幫助的文學作品。而小學生思想發展較為不成熟、自我約束性差，在剛開始進行課外閱讀時，可以先從自己所感興趣的文章入手，再不斷引申，擴寬視野，培養人文精神，樹立社會意識。不過需要注意的一點便是，小學語文教師在教學時要對學生的課外閱讀加以引導，必要的時候進行合理的篩選，避免讓小學生閱讀一些有難度或是較為敏感的書籍，幫助小學生借助閱讀來更好的理解生活、認識世界，并學會將書中的例子融入到寫作之中，不斷提高自己的社會意識，進而提高文章質量。

三、加強課外閱讀的有效策略

（一） 教師采用“懸念式”結尾

由于小學生自我約束力不強，學習多數是憑借自身喜好，因此，教師在教學中便可以利用小學生的思維特點，采用“懸念式”來為課堂結尾，鼓勵學生自己去查找相關的課外書籍。例如，當學到《雷鋒叔叔在我們身邊》這一課時，通常會有寫作作業“講一個身邊的雷鋒的例子”，對此，教師便可以在課堂上為學生引申一些實例，告訴學生雷鋒叔叔的事跡，并為學生推薦一些相關資料，引導學生在課后自己進行翻閱，使其了解雷鋒到底是一個怎樣的人，而在身邊，又有哪些人像雷鋒一樣舍己為人。這樣一來，學生對所要寫的文章便會有一個更深的體會，在寫作起來也會更加順暢、流利。

（二） 班級設置圖書角

現如今，雖然很多學校都設有圖書室，然而，課堂休息時間基本只有十分鐘，而小學生在放學后也基本直接回家，很少會去圖書室學習、閱讀。因此，教師便可以在班級找一個角度，放置一個書架，設為“圖書角”。在圖書角里，放置著一些課外書籍，且這些課外書籍要符合小學生的年齡特點，當學生在寫作中有任何疑問時，都可以去查找相關資料。同時，由專門的學生負責管理，大家想借書都要先進行登記，歸還時也要及時的清掉借書記錄，并保證當有學生損壞圖書時，需要自己修理好，或是賠償，這樣一來，不僅能夠有效的管理好公有財產，還能在一定程度上培養學生的責任意識，使其能夠學會為自己的行為負責。

結論：書籍是人類寶貴的財富，不論哪個年齡層次的人，只要閱讀，都會有所收獲。而小學時期，不僅是身體素質發育的黃金時期，更是思想行為養成的關鍵時期。因此，小學語文教師除了傳授必要的知識之外，還應當激發學生的學習興趣，培養學生養成主動學習的好習慣，重視對寫作的教育，將課外閱讀融入到教學之中，并引導學生在課后也能夠積極主動的開展課外閱讀，以此來提升自己的知識儲備量，從而為今后的學習打下一個堅實的基礎。

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（作者單位：遼寧營口市站前區雷鋒小學）