“教育為人生”：語文課堂除“匠氣”換“靈氣”

鐘智英

（廣東省惠州市博羅縣平安中心小學，廣東惠州，516146）

摘 要：作為一名小學語文教師，在近幾年的執教過程中，我體會到語文教師是要為語文而生，要成為一名語文人，才能真正為自己所教學的學科代言。陶行知“教育為人生”的教育信條給了我的教育生涯極大的鼓舞，讓我在日復一日看似機械平淡的語文講臺上，努力除去“匠氣”，創造教育的“靈氣”，本文從四個方面闡述陶行知教育理念下小學語文教師應當何為：要有厚實的生命積淀；要有靈動的歸真能力；要有樸素的責任情懷；要有高遠的教育理想。

關鍵詞：小學語文 陶行知理念 “教育為人生” 教師何為

結合我的教學實踐，每一天我們面對的都是不同的學生，所謂“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每一個學生之間也都是不同的，學生與學生之間有著很多的差異性，這種差異性的客觀存在，讓我們教師在教學的過程中，很容易陷入一些誤區，有的教師會情不自禁帶著有色眼鏡去看學生，也有的教師會因為學生的差異性而對于教學方法、教學手段存在不確定性，這種不確定性很容易帶來迷茫。作為一名小學語文教師，要結合平時的語文課堂教學實踐，運用先進的教育理念，不斷為自己的教育實踐注入鮮活的動力。作為小學語文教師，要時常用先進的教育理念來引導自己、充實自己，才能充分承擔起“語文人”這個角色。以下是我關于陶行知教育理念下小學語文教師應當何為的幾點實踐總結：

一、要有厚實的生命積淀

小學語文教師要有厚實的生命積淀，我們經常說語文學科是一門人文學科，這門學科的最關鍵也是最重要的特點就是他的人文性，語文教師作為語文學科的“代言人”，要善于在語文學科的教學中滲透生命意識，教師首先要具備厚實的生命積淀。在語文課堂的教學中，教師要始終堅持以生為本，這也是陶行知教育思想觀的終極呈現，最終強調以學生的學習狀態或者心智發展作為主要課堂樣態，教師用自己的厚實的生命積淀，來組織語文教學過程，將生命意識、文學藝術，通過課堂教學表現出來。比如結合《三袋麥子》這篇課文，這篇課文主要講述的是土地爺爺給了小豬、小牛和小猴各自一份節日禮物——一人一口袋麥子。每個人對于收到的麥子，表現各不同，小豬將麥子做成了最愛吃的白面饅頭和烙餅，小牛將麥子保存起來經常拿出來曬曬太陽，等家里糧食沒有的時候再吃，小猴將麥子種下了地。這篇課文給學生的啟發是：做事之前要先動腦子，凡事要有長遠的打算，不能只關注眼前的快樂，要著眼于未來，像小猴一樣將麥子作為種子種下地，才能獲得更多。教師基于自己厚實的生命積淀，培養孩子們的智慧。

二、要有靈動的歸真能力

教師要有靈動的歸真能力。在教學中我們每天面臨的是繁雜的教育信息，傳授給學生的教學內容中也有著大量的零散的知識點，教師要具備靈動的歸真能力，將這些原本零散的知識點，以全新的一種形式，與人性化的教學方法相結合、相互融合，在歸真能力之下，最終形成對學生的有益指導。在組織語文教學的過程中，小學語文教學中最難教學的部分應該就是作文教學了，結合作文教學，我歸納了多種方法，將生活化寫作與微寫作相結合，在難度和篇幅上有所降低，在情趣和題材方面有所拓展。比如結合學生的生活實際，我引導學生將目光關注于自己的生活實際，將生活中的所感所思、所經歷的事情用自己的筆記錄下，這也是陶行知“生活教育觀”的呈現。我每日會布置學生寫“微心情”，用幾句話將每天發生的事記錄下來。日積月累，學生就不會發愁自己下筆時無話可說。

三、要有樸素的責任情懷

一個教師要有責任和情懷，特別是對于語文教師來說，樸素的情懷更應當是每一位一線語文教師所應該必備的，在樸素的責任情懷之下， 教師才能將自己教學中的一些獨特的心得、獨有的教育理念，傳播給學生。陶行知曾經說過：“捧著一顆心來，不帶半根草走。”我們的教師就應該具備這種心態，教師職業也許意味著寂寞和清貧，長期的教師生涯也許很落寞很機械，但是只要我們內心具備樸素的責任情懷，我們就能將自己的教育理念、教育方法，自覺地與我們的教學內容相結合，以一種更為有效的形式加以開展，全面提升我們的語文教學實踐成效。語文教師要在語文課堂教學中將責任滲透進來，比如結合語文課堂教學實際，將安全意識、責任意識加以滲透。比如學習《永遠的白衣戰士》，通過課文學習，引導學生體會到那種無私奉獻的革命精神，體會到犧牲小我完成大我的那種高尚的情懷，引導學生從小形成科學的價值觀、世界觀和人生觀。

四、要有高遠的教育理想

教師要有高遠的教育理念，高遠的教育理想之下，一個教師才能有自己的追求，才能始終堅守著自己最初的人生信條，真正實踐“不忘初心方得始終”，教學過程中每一個教師都應該具備教育理念，有的教師沒有體會到這一點，甚至認為教師工作不就是數十年如一日的捧著一本相同的教材，只是面對著不同的學生，其實不然，如何將學科教好，如何讓每一個孩子成為一顆心向陽光的種子，讓孩子形成自己的理念和意識，在最初的人生階段奠定好自己向上的價值觀，形成一定的求知欲呢，我想教師務必要具備高遠的教育理想，才能在教學中不斷更新方法、更新理念，不斷追求更高的教育階段。

翻閱近半個世紀的中國語文教學史，尤其是當前的語文教育界，可謂是教育方法、方式層出不窮，在這種功利性、攀比心的驅使之下，我們的小學語文教學實踐能否拋開表層化的“技”和“巧”，還原語文教學所應當傳授給學生的知識與德性、學問與人生、教育與教學之間的關系，我想最終我們需要的還是陶行知的教育思想，這種樸素的本真的教育思想。

參考文獻

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