淺談初中數學教學中小組合作學習模式的構建

杜滿良

（咸陽師范學院附屬中學，陜西 咸陽 712000）

摘 要：隨著我國素質教育的推進，傳統的教學模式已經不能滿足當今社會對人才的需求，因此教師要不斷創新，改變自己的教學方式，利用多元化的教學手段，培養德智體美勞全面發展的優秀人才。小組合作模式被廣泛應用在初中數學教學當中。本文主要分析了如何在初中數學教學中構建小組合作學習模式。

關鍵詞：初中數學；小組合作；學習模式

在初中教學中，教師應靈活運用小組合作的教學方法，打破傳統教學思維的束縛，將大部分時間交給學生，充分調動學生的積極性，幫助學生養成自主學習的習慣。因此，教師科學合理地構建小組學習合作模式對于提升教學效率有著重要意義。

一、小組合作學習的重要性

新課程改革之后，教材內容和教學難度都有所變化，傳統的教學模式已經不再適用，因此，教師的當務之急就是尋找一種切實可行的教學方法，小組合作教學模式的應用很大程度上提升了教學效率，有效培養了學生的合作意識，鍛煉了學生的表達能力。

1.培養學生的合作意識

隨著我國教育改革的推進和創新，初中數學教學不再單一地要求學生掌握基礎知識，還對學生的合作意識提出了要求。教師要采用創新的教學方式和教育理念，注重學生合作能力的培養，采用小組合作的教學方式，將學生分為若干組，設定具體的學習目標，讓學生進行自主學習和討論，在這樣的學習氛圍中，學生可以各抒己見，最后形成小組成果，充分提高了學生的團結合作意識，培養學生的團隊協作能力，為學生今后走向社會打下堅實的基礎。

2.鍛煉學生的表達能力

在傳統的教育方式中，面對教師的提問，學生不敢說、不會說。在小組討論的過程中，學生面對同學沒有壓力，可以盡情地表達自己的想法，探討過程讓學生的思路更加明確，思考問題更具有條理性和邏輯性，從而鍛煉了學生的表達能力和語言運用能力。

二、小組合作學習教學模式中存在的問題

1.教學目標不夠明確

隨著素質教育的推行，小組合作學習的教學模式已經得到了逐步認可，但是在具體實施中，教師設定的學習目標不夠明確，導致很多學生不能有效加入小組討論中。

2.沒有立足學生進行問題設計

很多教師在進行小組合作的教學中，忽視了學生的主體地位，設定了枯燥無味的討論話題，沒有將教學目標和問題有效聯系起來，沒有充分地激發學生討論的興趣，不能達到小組合作學習的效果。

三、構建小組合作學習模式的具體措施

1.結合教材難點設計合作問題

新的課程改革使教材的內容和難度都有所增加，因此，教師在設定小組合作問題的時候一定要思考，要選取適當的章節進行小組合作探究教學，同時，在教學中要選取課程的重點和難點采用小組討論，以便加深學生的記憶。如在學習二元一次方程、對稱軸圖形時可以將學習內容作為討論問題，通過學生的自主探究和小組討論，得出正確的公式和結果，這樣學生會對課程內容有更加深刻的記憶和理解，從而在今后的運用中變得游刃有余。

2.根據學生的實際情況設計合作問題

學生是教育的主體，教師要充分發揮學生的自主學習能力，在合作問題的設定時要從學生的角度出發，針對學生的差異性設定階梯性問題，讓每名學生都能積極參與到小組合作中來。例如，在講解三角函數的時候，針對學習成績較差的小組，教師要設定如“三角函數的概念是什么”等簡單的問題，面對理解能力強的學生，教師要適當提升難度，提出性質、證明等問題，充分調動學生的積極性，使每名學生都能加入到小組討論中，從而提升教學效率。

3.制訂明確的教學目標，充分調動學生的積極性

在初中數學教學中，很多教師不能明確教學目標，設定的小組合作問題不夠具體，嚴重阻礙了教學效率的提升。因此，教師要利用小組合作的學習方式，給學生制訂合理的學習目標。例如，在學習三角形的性質時，教師不能給學生設定較難的目標，要引導學生循序漸進地學習，在完成三角形定義及性質的學習后再設立較難的運算和法則，幫助學生養成良好的學習習慣，為今后學習后續的課程打下堅實的基礎。

4.引導學生，提高學生的學習效率

小組學習中，學生是教學的主體，教師要充分引導學生進行自主思考，增強學生自主學習的樂趣，讓學生養成自主學習的習慣。針對教學難點和重點，教師要適當給予幫助，避免學生誤入歧途。例如，在學習反比例函數時，抽象的表達式和圖像無法讓學生理解，這時教師就應該幫助學生解決疑難問題，讓學生走出學習的困境。

綜上所述，小組合作學習方式在初中數學教學中有廣泛的應用，教師要掌握小組合作方法的核心和靈魂，充分了解每個學生的特點，從學生的角度出發，設定合理的合作問題，引導學生探尋答案，充分發揮學生的主體作用，培養學生的綜合能力，從而達到提升教學效率的目的。

參考文獻：

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注：本文系陜西省教育科學規劃課題“新課程理念下學生合作學習模式研究”研究成果（項目編號：SGH16B049）。