淺析物理教學中培養科學素養的教學策略研究

楊赫

摘 要：我們正身處知識經濟的時代，社會經濟發展不再單純的依賴物資和資源，發展水平更多的是由國家科學技術水平決定的，先進的科學技術已經成為國家發展的不竭動力，也是國民經濟發展的主要推動力量。科學技術對我們的影響，不僅體現在社會生產力上，還能夠升華和陶冶人們的情操，提高人們的認知水平和認知能力。職業教育作為培養高水平應用型人才的主要方法，更應該注重培養學生的科學素養。

關鍵詞：物理教學 職業教育 科學素養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0025-01

科學素養包含了科學精神、科學思想、科學品質和科學方法等，物理學就是一門集思想、方法、理論、實驗于一體的綜合型學科，也是一門推動其他學科進步的基礎學科，物理的發展帶動了高新技術的廣泛應用，影響了人們的社會生活、經濟水平和社會面貌等，對于職業院校的教師來說，加強物理教學是提高學生科學素養的重要途徑。

1 科學素養的內涵

科學素養包括自然技術、數學技術、社會科學和自然科學等若干個方面，也包括熟悉世界、尊重自然等科學精神的統一，要求學生懂得數學知識、科學知識和科學技術之間的相互依賴以及一些重要的科學方法等，要求學生在學習中形成科學思維和科學能力，認識到數學、科學和技術是促進人類社會不斷發展的不竭動力，對它們的不足之處也要有所了解。同時還要求學生能夠運用科學的思維和科學知識處理社會問題和個人問題。綜合說來，科學素養就是必要的科學思維方法、必要的科學知識、對科學的態度、理解和價值觀，運用科學技術和科學知識解決個人問題和社會問題的能力與意識。科學素養的形成是一個長期的過程，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性影響。

良好的科學素養有助于教師轉變教學觀念，在新課改和素質教育的大環境下，不論是高中教育還是職業教育，都要求學生掌握基本的物理知識和技能，在教學中要求學生經歷基本物理知識形成的探究過程，同時要讓學生受到科學精神和科學態度的熏陶，因此，職業院校的教師應該轉變以理論知識傳授為主的教育觀念，重視培養學生的科學探究能力，讓學生在探究過程中既能夠學習到基礎物理知識，又能夠逐步培養他們對物理學習的興趣，在探究過程中還能夠形成科學的學習態度和學習習慣，最終實現自主思考和自主學習。

2 物理教學對培養職業院校學生科學素養的作用

第一，物理教學大綱的內容決定了在職業教育中物理教學起著不可或缺的作用，教學大綱指出，物理教學應該保證培養學生的思維能力、學習能力和思考能力，并引導學生運用所學知識解決生活中遇到的問題，為學生的終身學習打下基礎。大綱中強調了職業教育中對學生能力的培養，而不僅僅是提高學生的知識水平，因此物理教學對提高學生的科學素養有不可或缺的作用。

第二，物理實驗教學也是提高學生科學素養水平的途徑之一，物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗也是物理教學的重要組成部分，相對于理論知識傳輸，實驗教學能夠將抽象的物理現象變得形象易懂，有助于培養學生動手操作的能力和將物理知識應用于實際的能力，通過物理實驗教學，讓學生在潛移默化中提高自己的科學素養。

第三，物理教學對提高職業院校學生科學素養水平至關重要，物理是一門邏輯性和抽象性都較強的學科，同時也是一門以觀察和實驗為基礎的實踐學科，物理兼具理論性和應用性，教師要在重視理論知識傳授的同時，優化教學結構，將物理實驗作為教學的主要手段之一，激發學生的學習積極性和主動性，能夠顯著提高學生的科學素養。

3 職業院校培養學生科學素養的策略

3.1 重視物理史的教學

物理史是物理界的專家學者研究物理發展的歷程，物理史不僅包含了物理科學產生和發展的過程，而且分析和解釋了物理歷程的發展規律和形成背景，還有老一輩科學家不斷追尋科學真理的故事，物理史對學生有巨大的教育作用，能夠培養學生的科學精神和科學意識，在物理教學中對學生進行思想品德教育。

3.2 通過實驗教學培養學生的科學素養

物理實驗教學中，教師應該改變傳統教學中過分強調基礎知識和基本技能訓練的情況，在教學中注重對學生進行科學素養的培養和訓練，根據學生的實際情況設計具有開放性、綜合性的實驗項目，將實驗教學作為培養學生創新能力、實踐能力和探究能力的重要途徑，給學生留出充分的時間和空間去探究和交流，發掘學生的實驗能力和特長，讓他們養成通過物理實驗探究未知知識、敢于質疑的優良精神，教師應該注重培養學生的觀察能力，讓學生在物理實驗中養成良好的觀察習慣，引導學生逐步掌握基本的實驗方法和觀察技巧。

3.3 因材施教，為學生構建發展空間

每個學生的性格特點、學習能力都不相同，教師應該尊重學生的個體差異，做到因材施教，為他們創建發展空間，讓他們能夠自由的、充分的發展自己的學習能力。教師應該平等的對待每一位學生，不以成績高低分優等生和差等生。除此之外，教師還要在教學中逐步深入的了解學生，從他們身上獲取更多的個性化信息，開展符合學生特點的教學活動，追求教學方法的靈活性和個性化，讓學生的個性能夠在教師的關懷下得到張揚。

3.4 充分利用社會資源

除了實驗教學和課堂教學，教師可以利用課余時間帶領學生走向社會，例如，在學完熱機的相關內容后，可以組織學生參觀汽車廠，讓汽車廠的工程師為學生講解熱機的工作原理，通過實地考察學習，學生對物理知識有了更加深刻的理解和記憶，豐富多彩的物理活動能夠提高學生對物理的興趣，進一步提高科學素養。

科學素養的形成是一項長期的、系統的工程，在這個過程中，教師不僅要注重知識傳授，還要滲透科學素養教育，將科學素養教育和教學內容有機的融合起來，采用靈活多樣的方式開展教學，能夠切實提高學生的科學素養。