結合文體特征有效進行高三英語閱讀訓練

施清燕

福建省晉江市季延中學

【摘 要】高三英語閱讀能力是高考的關鍵，本文結合英語2016年高考卷中閱讀題三種體裁：說明文，記敘文，議論文，分析它們的文體特征，引導學生按照文體特征解讀文本，進行相應的閱讀技巧的訓練，以提高學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】文體特征 閱讀訓練 閱讀能力

每一種文體都有自己的特征，復習訓練中如果按體裁歸類進行閱讀，既可以進行閱讀思維訓練，也可以引導學生進行有效閱讀。我們把對文體特征的分析作為輔助手段，希望通過借助不同文體的語篇類型，語篇結構等來幫助學生更好地解題。

一、議論文：理清文章的脈絡，找到每一段的主題句

2016年全國課標一卷議論文是一篇關于人與社會問題的報道類夾敘夾議文本，目設置上考查了獲取細節(jié)類具體信息的能力，同時也考查了考生對某個事實的理解判斷能力。

議論文通常在第一段會拋出問題，然后展開多角度的討論，通過but將兩派意見自然分開。用不同機構或學者的研究結果作為證據(jù)，大量引用數(shù)據(jù)，以加強論證的科學性和嚴謹性。這類文章的特點是：從題干就可以看出是論說文；命題命在主干信息上，或者我們該讀到的內容上；議論文有自己的語言特征。議論文的難點經常是主旨題和最佳題目題的把握。筆者建議在平時議論文閱讀時可以這樣訓練：1.理清文章的脈絡，找到論點、論據(jù)，結論。2.學會找到每一段的主題句，可以更快更準確地抓住作者的觀點和態(tài)度。下面是一篇議論文的開頭：

A lot of advice is available for college leavers heading for their first job.In this article we consider the move to a second job.We are not concerned with those looking for a second temporary position while hunting for a permanent job.Nor are we concerned with those leaving an unsatisfactory job within the first few weeks. Instead，we will be dealing with those of you taking a real step on the career ladder，choosing a job to fit in with your ambitions.

我們可以引導學生通過閱讀第一段的“Instead，we will be dealing with those of you taking a real step on the career ladder，choosing a job to fit in with your ambitions.”來確定它就是文章的中心，即論點，其中關鍵詞是instead。文章下面的段落以夾敘夾議的方式作為論據(jù)來證明論點。經常這樣有意識地進行分析，多次訓練之后，學生就會找到解題的訣竅。

二、.記敘文：理解事件的線索并推斷出作者情感的變化

2016年全國課標一卷這篇記敘文，事件明線講述作者是一名志愿者，在一次運送干細胞時遭遇到颶風，航班推遲，在機場工作人員熱心幫助下改道Newark順利完成任務的故事。記敘文中往往包含著情感暗線，無論是作者的志愿者身份，還是機場工作人員的無私幫助，都體現(xiàn)了助人為樂予人玫瑰的積極思想。本文無論是文章內容還是題目設置，都比較簡單。

記敘文一般都含有兩條線，一條是事件發(fā)展的順序，即明線。另一條是情感暗線。事件發(fā)展的順序比較容易獲取，我們要訓練學生的是如何根據(jù)事件這條線找到情感暗線是如何發(fā)展的。找到了這個突破口就是推理判斷能力的依據(jù)。筆者認為，對于記敘文的分析和講解要認識到：題目設置上以考查具體信息為主。備考時主要培養(yǎng)學生閱讀速度與精度兩個方面，閱讀速度在于訓練學生通過各種方法抓住事件的發(fā)展過程，比如按時間順序，或者按動作變化等。這個問題主要是敘事的明線，題目較容易，考查學生的要點一般是以細節(jié)題的形式出現(xiàn)，其難點在于學生是否有準確找到題目出處的能力。

在記敘文中，一系列事情的發(fā)生肯定遠遠不止最后作者寫出來的事件和動作，那么，作者每選擇一個事件或者每選擇一個動作來描述肯定是有原因的，要么它有代表意義，要么它有深刻影響。從一個事件轉到另一個事件中，或者從一個動作轉變到另一個動作中，就包含了作者思想感情的變化。我們要教會學生注意作者使用的過度詞匯和句子，這里可能是主旨大意存在的地方，它們常常承上啟下，既總結前面的經過又帶入下面的要點，可以幫助讀者更好地和作者對話，從而準確理解文章內容。

三、說明文：弄清What、Why、how，訓練長句與難句

2016年全國課標一卷這篇說明文介紹了沉默在不同文化中的不同含義以及對沉默的積極利用。如果我們把說明文的每個段落打亂，學生可以很容易地把順序重新排出來，因為它的脈絡結構是三種文體中最明顯的。另一方面，說明文的主題句最經常出現(xiàn)在第一句，因此把命題命在主干信息上是說明文最明顯的特征。但是，說明文通常介紹的主題較陌生、話題較生疏、詞匯偏生僻，尤其當話題是科普實驗類這幾個方面就顯得更加明顯，此類文本的重要因素是內容通常較枯燥，影響了學生說明文的閱讀理解情況，詞匯量制約學生的得分，使人望而生畏。綜合以上兩種情況，學生通過分析說明文的文體特征來幫助理解文本顯得特別重要。在備考中，我們可以通過邏輯思維的訓練方法幫助學生理清文章脈絡。學生的首要任務就是務必理清清文章說了什么，即“是什么”，有時還要明白來龍，即“為什么”，還可能要理解它的去脈，即“怎么用”。這種文章相當考驗學生的閱讀品質和閱讀習慣。另外，說明文的行文需要說明方法的使用，作者必須借助舉例子，對比，比較，列數(shù)據(jù)，實驗過程等來說明所要解釋的道理或方法。每一種說明方法的使用都是為一個要點服務的。如果學生看懂了說明方法，就可以找到作者要說明的道理。從以上說明文的特征，我們平時就可以這樣來整理說明文：1.培養(yǎng)學生理清文章脈絡的能力，2.訓練學生弄清三個問題：What，Why，how，3. 訓練學生對于長難句的分析，主要是懂得找到句子的主干。

總之，我們在學生進行閱讀訓練時慢慢地必須幫助學生養(yǎng)成文體識別能力。高考試題注重語境和篇章。考查的是學生真正的理解和思維能力，在很大程度上考查學生的閱讀素養(yǎng)，我們在備考中應注意廣泛閱讀，保證一定的閱讀量，選擇閱讀材料要涉及各種話題，多樣化進行推理判斷能力的培養(yǎng)和思維的訓練。