初中地理課堂有效教學的實踐與研究

蘇毅宏

摘 要：隨著新課改不斷深入，對初中地理教學也提出了要求，教師的角色需要改變，樹立新的教學理念，采取新的教學手段，開展實際的教學活動，實現有效教學。本文對初中地理課堂實行有效教學實踐進行了分析探討，以期促進提升初中地理課堂教學效果。

關鍵詞：初中地理；有效教學；實踐與研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-079-01

有效教學是指通過一段時間的教師教學之后，學生取得了一定的進步和發展。教學是否有效益，并不是看教師在教的過程中認真不認真，或者是否教完內容，而是看學生有沒有真正學到知識，或者學的好不好。如果學生學了沒有收獲，或者根本不想學，教師即使再努力，教的再辛苦，也是沒有任何教學效益，也就是無效或者低效的教學。

一、有效教學需要注重教學設計

教學設計的最主要著力點是為學習而設計教學活動，而不是為了教學而設計學習。因此，在教師設置教學點設計的時候，要考慮到每一個環節的有效性。比如，創設情境的有效性、預設問題和練習設計的有效性等等，具體做法可以是教師充分了解教學任務，詳細分析和掌握學生的實際狀況，進而明確教學內容，選擇合適的教學模式，確定合理的教學進度，并且對教學效果進行測定和分析。需要注意的是，教學設計要想有效性，根本問題是要對于學生的不同，采取的教學方式也應該不同。

二、激發學習的學習興趣是初中地理課堂有效教學的前提

興趣是最好的老師，如果學生能夠對初中地理學習感興趣，有效性才會得到本質上的提高。比如，在學習“不同山體形態”的時候，教師可以引導學生伸出自己的手，將拇指放入掌內，然后握成一個拳，把它看成一個山體模型，然后在上面找出地形。手背部關節凸起的位置可以看做是山頂，關節間的部位看作是鞍部，四個手指從根部起的第一節的背部看作是山脊，而手指間的縫隙看作是山谷。在手背的上方撒些水，觀看水在拳頭上的流向，水順著指縫方向流，學生可以很容易明白山谷就是集水的部位，河流的發源地就來源此。手的小指外側就好比是山的陡崖。在演示的過程中，教師和學生進行討論，教師引導學生多發揮自己的想象能力和思考能力。這樣在課堂教學中以實際生活的鮮活內容作為例子，把實際生活融入地理知識教學中，學生帶有娛樂的心態理解了有用的地理知識，有利于鍛煉學生的形象思維，提高了學生學習地理的興趣。

三、提升課堂教學藝術是初中地理課堂有效教學的能動力

在地理教學過程中，教師的語言起著舉足輕重的作用。在實際教學中，在學生容易出錯的地方設置疑問，在教材文眼的地方設置疑問等，都是教師需要注意設置疑問的地方?？茖W設置疑問能夠加強學生記憶和理解教材，準確掌握地理知識，真正幫助學生解決地理疑問，具有事半功倍的作用。比如，在學習自然資源可持續利用的時候，教師就可以引導學生對水資源、或者海洋資源等進行討論，并且對于這些資源目前存在的問題，要求學生思考這些問題的對策，然后讓學生分組整合想法，再派出代表在全體師生面前分享。教師在學生進行討論的過程中，適當的加入疑問，讓學生的討論有目標，一層一層深入開展探究，避免出現課堂表面上的熱鬧，而沒有實效性。

四、注重課堂教學的容量

教師講課切忌貪多，而不顧學生是否聽懂。有效教學就是看重學生聽懂了多少，學到了多少知識。因此，對于課堂內容，教師不能盲目的追求多，而應該從學生的角度出發，宜簡則簡，教師教的每一個知識點，學生都能夠理解和掌握，做到有的放矢。地理并不像語文、數學主科那樣，在中考中，選考的學生也不多，對于這種情況，教師教授的時候要考慮到大部門學生，側重基礎知識教學，學生容易接受并且能夠接受。同時，在授課過程中，教師要設置一定的基礎練習，通過課堂練習，讓學生能夠深入理解所學知識。

五、合理利用多媒體促進有效性教學

教師嫻熟的掌握現代化的教學手段，有主意提高初中地理教學的有效性。地理課程本身具有很強的趣味性，教師就可以充分利用多媒體，將地理知識生動形象的展示在學生面前，同時對于很多地理現象，也可以通過多媒體動畫等技術模擬出來，加深學生對知識的映像。充分利用多媒體技術，讓學生能夠直觀的理解地理現象，不再只是依靠教師的“口授”，讓學生多方面的感官都能夠調動起來，從而科學形象生動的理解和掌握地理知識以及地理現象，提高學生學習地理興趣，進而提高了地理學習的效率。

六、建立和諧的師生關系

師生關系是否和諧很大程度上決定著有效教學是否能實現。教師和學生的關系和諧，學生才有可能喜歡上教師，進而喜歡教師所教的學科，達到有效教學的目的。因此，教師要和學生建立和諧的師生關系。首先，教師要改變傳統的師生角色定位，把“主演”課堂改為“導演”課堂。在課堂教學中，教師的角色一定程度上影響著師生關系和學生的學習效果。在傳統的教學中，教師是主體，控制著課堂和學生學習，教學效果自然不理想，因此，教師要提供機會給學生討論、研究的機會，師生一起解決問題。其次，教師要熱愛學生，做學生的親密朋友。教師的職業道德里就要求教師要關愛學生，真誠對待學生，及時幫助學生解決生活和學習難題，特別是學困生，教師更要多加關注，了解他們的學習地理的難處，挖掘他們的優點，多鼓勵和表揚，讓他們有信心去學習地理。再次，教師要尊重學生。教師尊重學生，學生才會發自內心的尊重教師。在初中地理課堂教學中，教師要尊重學生的獨立人格，允許學生提出自己的想法。教師成為學生的良師益友，初中地理課堂教學才會更加有效。

總而言之，在地理課堂教學中，有效教學是和學生的實際情況相聯系的，因此，教師要多了解學生，以學生為學習的主體，構建高效的地理課堂教學。

參考文獻

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