高職院校乒乓球教學中“分層次”教學的應用探討

佟剛

摘 要：現(xiàn)階段，高職院校的學生在學習乒乓球的過程中，表現(xiàn)千差萬別，以往的教學模式早已不能滿足目前的教學要求。在此前提下，借助分層次教學可以按照學生們的基本狀況制定更為合理的教學方案，達到因材施教的目的。因此，該文在參考有關教學案例及理論基礎的基礎上，對分層次教學的基本內(nèi)涵及其在高職乒乓球教學中應用的主要方法等方面進行了詳細論述。

關鍵詞：高職院校 乒乓球教學 分層教學 應用研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）05（a）-0082-02

目前，國內(nèi)高等教育正在由研究型向應用型過渡，為了迎合這個大的趨勢，國內(nèi)高等職業(yè)教育不斷進步，學科體系更加健全，不少高職院校均開設了乒乓球課程，同時獲得了不錯的反響，但是，高職乒乓球教學過程中依舊出現(xiàn)了很多問題，這令以往的教學模式無法適應當前的教學標準。

1 在高職乒乓球教學中運用“分層次”教學法的現(xiàn)實意義

現(xiàn)階段，由于國內(nèi)高等教育的迅速發(fā)展，“素質(zhì)教育”理念被更多的人所接納，同時該理念正不斷地被完善，然而，伴隨著新課程改革的進行，很多方面的問題也隨之產(chǎn)生。當中最主要的問題為：在目前的教學體制下，學生們的創(chuàng)造性思維無法充分發(fā)揮出來，與此同時，學生的主體性特點也未能得以展現(xiàn)，再加上諸多限制性條例的實行，均對學生的全面發(fā)展造成了阻礙。關于教學內(nèi)容方面，仍然一成不變，未能隨社會的演變而進步，老師們對教學體材及手段的隨意性更使學生在生理、心理方面的需求無法得到滿足。所以，一大批專家逐漸開始想辦法打破當前的困窘，走出一條新道路，在此前提下便研究出了“分層次”教學的理念和方法。

所謂分層次教學法，即教師按照學生的個性化差異，對他們進行的分層教學，對各個層次的學生制定個性化的教學方針，同時把各種教學措施巧妙地結(jié)合、聯(lián)系起來。需要注意的是，分層次教學絕非單純的算術疊加，而是把各類個性化教學手段融合到課堂之上，令各層次的學生在乒乓球?qū)W習中均能獲得最大的好處。如此，便有效解決了高職乒乓球教學目標單調(diào)、學生差異大、教學內(nèi)容不夠豐富等多個問題，不僅能夠最大限度地增強學生進行乒乓球?qū)W習的熱情，還能夠令教師的教學水平得到迅速提升，顯而易見，該教學形式有效地迎合了新時代背景下學生的多種生理和心理需求。

按照新課改要求，學生的個性化差異必須得到尊重，教學手段和素材均應不斷革新，重視人性化教學。在眾多實踐當中，分層教學的理念早已被普遍接受，大多數(shù)高職教師也逐漸增加了教學過程中對該教學方法的運用。根據(jù)研究調(diào)查表明，目前約有一半教師尚未形成健全的分層次教學機制，大部分教師認為無法把分層次教學充分運用到高職乒乓球教學過程中。由于高職院校學生身體素質(zhì)方面各不相同，同時具有不同的乒乓球基礎，這些均給分層次教學在高職乒乓球教學中的應用造成了困難。

2 “分層次”教學在高職院校乒乓球教學中的應用情況簡析

根據(jù)隨機調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在高職乒乓球教師中，只有一半左右了解此教學方法，能夠準確概述分層次教學的人數(shù)微乎其微。在接受調(diào)查之后，每一名受訪教師都對分層次教學法表示認可，并表示將會致力于此方法的實踐中，這就充分說明了大部分高職乒乓球教師對于該教學方法并不十分精通，在實際的教學過程中自然無法很好地進行利用。總而言之，高職院校的乒乓球教師在了解了分層次教學法之后，都想迅速地將此教學手段充分運用到每一節(jié)乒乓球課程教學當中，然而，關于分層次教學法的相關理論和技巧是他們亟需掌握和補充的。

3 “分層次”教學法在高職乒乓球教學中的應用措施剖析

3.1 要做到把教學目標細化、分層，構(gòu)建起可視化的教學目標評定體系

在平時的教學實踐當中，高職教師應當對各個層次的學生制定出多個層次的教學目標，同時把這些教學目標做出可視化的評定表，以便學生進行參考比對。對身體素質(zhì)相對較好、體能較為出眾的學生而言，高職教師就必須制定更加嚴格一些的學習目標，并且鼓勵他們奮發(fā)向上，朝著設定的目標前進，反之，對那些身體素質(zhì)較差的孩子來講，過高的學習目標遙不可及，長期以來的挫敗很容易打擊到他們的自信心、熱情，所以，對于這些學生，教師們需要制定出相對較容易完成的學習目標，讓這部分學生慢慢得到提升。除此之外，在日常的教學活動當中，還應當做到實事求是，因人而異，根據(jù)不斷變動的基本情況，對教學目標進行相應的調(diào)整，更有針對性地對教學目標進行實時跟進和改動，這樣做的目的是令每一名學生都可以體會到達成學習目標的快感。

3.2 要把教學體材進行分層、歸類，從而令教學內(nèi)容更合理

在平時的教學環(huán)節(jié)中，技巧的講授及指導一般針對的是層次較高的學生，對于低層次的學生應當適量傳授，對那些技術能力、身體條件較好的學生，教師僅需對其進行適當?shù)难a充即可；而對于層次相對較低的孩子來講，則更應注重此方面的教導。如此一來，對教學體材進行進一步的分層、歸類，能夠在很大程度上提升教學的有效性，更加突出對學生主體性的尊重，進而令他們的創(chuàng)造能力獲得更加充分的展現(xiàn)。

3.3 要把具體的評價形式進行分層處理

在以往的高職院校教學評價體系中，評價標準過于單調(diào)，同時未能充分考慮到孩子們身體素質(zhì)的差異性，這種評價方法是非常不合理的，由于遺傳、成長環(huán)境、體育基礎設施水平等諸多方面的內(nèi)容均會對孩子的身體素質(zhì)產(chǎn)生影響，因此，教師在對學生進行學習成果評價的時候，必須把上述內(nèi)容考慮在內(nèi)，自覺地做到因材施教，針對不同層次的學生，結(jié)合實際狀況，制定出多個評價標準，展開差異化、客觀的評價。與此同時，高職教師還需要熟習更多類型的評價方法。如此一來，才可以更為科學、客觀地對學生做出評價，才可以滿足當今時代發(fā)展的需求，加快高職學生綜合、全面發(fā)展的步伐。另外，高職教師還應當積極鼓勵學生們參與到日常教學以外的各項體育活動中，可以更快地提高學生的身體素質(zhì)。在對學生們進行成果評價時，教師們可以選取讓乒乓球技藝不太精湛的同學在一旁觀摩學習，經(jīng)過自身的切實感受，鼓勵其積極上進，增強他們的自信心和學習熱情。

3.4 要把具體教學形式進行分層，尊重個性化差異，做到因材施教

在高職院校日常的乒乓球教學中，對于各個層次的學生，教師必須采取豐富多樣的教學手段，對于部分身體素質(zhì)、體育能力較好的學生來說，教師對其展開教學的時候，應當主要以提示、指導、點撥等手段為主，這樣除了能夠更加尊重學生作為教學主體的主體性外，還可以進一步挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造性。尤其是現(xiàn)階段，高職教師可以借助某些高科技手段，不斷滿足學生對視覺的需求，比如：我們可以通過多媒體等介質(zhì)播放高水平運動員的比賽回放，讓其他學生進行觀摩和學習，而對于層次較低的學生，不斷講解及動作示范則更適合他們。

4 結(jié)語

綜上所述，由于高職院校學生在乒乓球?qū)W習過程中表現(xiàn)出的巨大差異，以往固有的教學模式難以為繼。在此情勢下，運用“分層次”教學的手段是更為合理、有效的教學手段，這一教學模式充分考慮到了學生、社會等各方面內(nèi)容。在這一教學方法的應用過程中，學生的生理、心理需求均會獲得更大滿足。因此，高職院校在今后的乒乓球教學中，應當注重對分層次教學法的運用，從而為教學提供更有效的保障。

參考文獻

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