初中數(shù)學(xué)：新課改下高效課堂建設(shè)與有效課堂教學(xué)

黨玉慶

【摘 要】教育家認(rèn)為：教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。也就是說在教學(xué)過程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律以外，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法；即：講究教學(xué)方法、提高高效課堂、實(shí)現(xiàn)課改成功。

【關(guān)鍵詞】建設(shè)；教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；有效課堂

重視高效課堂建設(shè)與課堂教學(xué)的有效性、合理性和科學(xué)性，努力克服傳統(tǒng)教育的封閉性，迫切需要運(yùn)用新的思想、新的觀念和新的教學(xué)方式；筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，融合新課程改革理論，積極參與教育研究與改革探索認(rèn)為：加強(qiáng)新課程改革理論的學(xué)習(xí)和思考，更新思想觀念、突破陳舊模式。

1.教學(xué)前的教師備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)，“互動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

1.1教學(xué)前的狀態(tài)：教學(xué)前的狀態(tài)從表面現(xiàn)象看起來，似乎和課堂教學(xué)的四十五分鐘沒有關(guān)系，但它直接關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)的優(yōu)劣或者說成敗。而這一過程只有在課堂教學(xué)過程中才能全部體現(xiàn)出來。這就是說在教學(xué)前備課狀態(tài)發(fā)揮的好與壞、準(zhǔn)備地扎實(shí)性與全面性。

1.2教學(xué)前的預(yù)習(xí)：教學(xué)前一定要重視安排并力主要求甚至嚴(yán)肅督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，督促預(yù)習(xí)的方式方法通過詢問新課題問題和檢查預(yù)習(xí)過程中所作的記錄，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容達(dá)到心中有數(shù)，在聽講過程時(shí)才能主次分明，預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂的重視聽講，在預(yù)習(xí)筆記中詳細(xì)注明，以作為做題時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且可作為學(xué)生自我掌握一門課程中的薄弱環(huán)節(jié)，為溫故而知新作提示。至于教師的備課過程應(yīng)該是有的放矢，詳略得當(dāng)，層次清楚；

1.2.1有的放矢指有明確的教學(xué)目標(biāo)；

1.2.2詳略得當(dāng)指明確該重點(diǎn)講的還可重復(fù)講一遍，該略講的講一遍或一語帶過；

1.2.3層次清楚的意義一是所講課程的前后順序，二是要講課程的前因后果，三是聽講學(xué)生能夠了解課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)層面。

1.3所謂“互動(dòng)”就是“師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)”：

1.3.1教師與教師之間要實(shí)現(xiàn)互相尊重、互相學(xué)習(xí)和互相交流，其中包括預(yù)習(xí)備課、課堂聽講和課后總結(jié)，教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中“師師互動(dòng)”顯得科學(xué)、精辟而又合理，這是新課改理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。

1.3.2教師與學(xué)生之間的互動(dòng)用運(yùn)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論來指導(dǎo)，就是要求教師做學(xué)生的良師益友、生活知己和學(xué)習(xí)伙伴，自主、合作、探究的活動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)教育的目的。

1.3.3學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更有必要，由于學(xué)生的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、背景、出身各不相同，有些差別很大，之所以有的學(xué)生能夠考上清華北大，有的竟然名落孫山，這就是區(qū)別（來自各個(gè)方面的區(qū)別）。

2.教學(xué)中的教師精神和學(xué)生的學(xué)習(xí)，“思考”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的效果

2.1教師的精神：教師潛移默化的力量不容忽視，教師的精神面貌與一節(jié)課的教學(xué)狀態(tài)有很大關(guān)系，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和教師的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)：新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、合作交流與新知探究，這三方面具有互補(bǔ)性、促進(jìn)性和發(fā)展性，目的就是讓每一位學(xué)生在不同層面上都有所發(fā)展。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師可以調(diào)控，就是用引導(dǎo)、激發(fā)、評(píng)判的方法。多年來的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為

2.2.1關(guān)注學(xué)生的課堂行為進(jìn)行及時(shí)適度的評(píng)價(jià)；

2.2.2給學(xué)生思考問題的時(shí)間和空間；

2.2.3注重班級(jí)的整體性、層次性和個(gè)別性的“狀態(tài)與有效”效果。

2.3所謂“思考”就是：

2.3.1在學(xué)生的智能方面，雖已有側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)有很大的距離；

2.3.2在教育教學(xué)本身而言，教材是研究者編寫的，過于“細(xì)致”，遠(yuǎn)離國計(jì)民生、存在深?yuàn)W難懂、回避熱點(diǎn)話題等等；

2.3.3學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡，造成全面發(fā)展的因素；由于來自于不同層次、不同區(qū)域、不同環(huán)境的學(xué)生，全面發(fā)展、共同提高，在一定程度上難以迅速實(shí)現(xiàn)；

2.3.4沒有達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的理論基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和科學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的實(shí)施就是一句空話。

3.教學(xué)后的教師反思與教學(xué)的總結(jié)，“權(quán)利”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的成就

3.1教育是一個(gè)能動(dòng)過程，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的一種感受過程，學(xué)生在這個(gè)過程中需要思考、抓住機(jī)會(huì)、贏得時(shí)間和掌握材料，這也就是需要思考權(quán)；由于過去一貫使用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生根本不會(huì)思考、不去思考、不能思考；為了適應(yīng)新課改要求，教師要提出問題、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)思考。

3.2過去教學(xué)的方式方法堵塞了學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，即使教師講錯(cuò)了，學(xué)生也不敢舉手更正，教師怕在學(xué)生面前失去了自己的尊嚴(yán)，脾氣大的教師還對(duì)學(xué)生“吹胡子，瞪眼睛”：新課程改革理論認(rèn)為：讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、開發(fā)思維，“放大膽的說，錯(cuò)了沒有關(guān)系！”學(xué)生具有了發(fā)言權(quán)。

3.3教師的任務(wù)是完成學(xué)生的讀書的權(quán)利，只有教育學(xué)生讀書的方式、方法和策略，讓學(xué)生放權(quán)去閱讀；“書讀百遍，而意自現(xiàn)”，學(xué)生可以在書海中自由翱翔，并且自由思考，讀出特別的意境來。

3.4學(xué)習(xí)需要積累、學(xué)習(xí)需要思考、學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新要在想象的支配下進(jìn)行，所以學(xué)生還需要具有想象權(quán)利；以前的教育方式就是以答案為準(zhǔn)，除此之外再?zèng)]有合格答案，否則教師會(huì)呵斥學(xué)生“胡思亂想”“異想天開”“奇談怪論”和“不著邊際”。

3.5新一輪課程改革理論最注重于實(shí)踐課題，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)是通過實(shí)驗(yàn)獲得的，但是很多教師不放心，除了滔滔不絕的講解以外就是給學(xué)生演示，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)操作的權(quán)利。

課后反思很重要，它是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累財(cái)富、發(fā)展有效的收獲過程，需要教師有一種積極、健康、奮發(fā)向上的心態(tài)正視反思的重要性。同時(shí)它是獲得第二次備課的寶貴資源。

我們在實(shí)踐中還通過多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，把現(xiàn)代新型科學(xué)技術(shù)運(yùn)用推廣，以圖、文、聲、像等等大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)點(diǎn)，使初中數(shù)學(xué)里抽象的概念在課堂明朗化、簡單化、清晰化、形象化，學(xué)生課堂上的注意力明顯提高、興趣感快速上升、主動(dòng)性迅速增強(qiáng)，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式耗時(shí)多、效果差、理解慢的弊端，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)合理化、科學(xué)化、思想化的跨越。