基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂的優(yōu)化

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)于教育理念的認(rèn)識(shí)不斷更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出應(yīng)當(dāng)將提高全科學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育工作的重點(diǎn)，唯有如此才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。初中物理教學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象，且學(xué)生理解和掌握的難度均較大，但是學(xué)好初中物理是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。本文重點(diǎn)研究核心素養(yǎng)下初中物理課堂的優(yōu)化，以供教育工作者交流和參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；課堂教學(xué)；優(yōu)化研究

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有素質(zhì)的人才。但隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要要求不僅僅體現(xiàn)在文化素質(zhì)方面，而且還要體現(xiàn)在實(shí)踐能力上，而物理恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們?cè)诔踔须A段就接觸到了物理學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)充滿了好奇，但由于有些物理在知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)起來有些吃力，有可能會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，這對(duì)學(xué)生以后的動(dòng)手操作能力會(huì)有一定的影響，所以，核心素養(yǎng)下初中物理課堂的優(yōu)化顯得尤為重要。本文針對(duì)人教版第十章第一節(jié)浮力的相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)方法展開探討。

1.體驗(yàn)浮力，構(gòu)建核心概念

針對(duì)抽象的浮力知識(shí)，學(xué)生常常反應(yīng)很難掌握和理解，在考核中學(xué)生對(duì)于浮力相關(guān)知識(shí)的掌握情況也并不理想，針對(duì)此種情況可以考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮力進(jìn)行體驗(yàn)，幫助其完成對(duì)核心概念的構(gòu)建。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于浮力的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以通過向?qū)W生講述一件稀奇的事情開始課堂教學(xué)。如教師可以告訴學(xué)生，世界上有一個(gè)神奇的大海，它的名字叫“死海”，人可以仰臥在上面讀書，也可以日光浴，不需要躺在氣墊床上都不會(huì)溺亡。在聽完教師的講述后，學(xué)生往往都會(huì)表現(xiàn)出很驚奇、很感興趣的狀態(tài)。教師可以趁熱打鐵問學(xué)生人仰臥在死海海面不會(huì)溺亡的原因，經(jīng)過學(xué)生們的一番討論后教師可以告知學(xué)生死海的密度較大，浮力較大，因此并不會(huì)溺亡。

當(dāng)學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)初步的了解后，教師可以告知學(xué)生浮力的理論知識(shí)，然后通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠加深對(duì)浮力的理解，進(jìn)而能夠構(gòu)建關(guān)于浮力的核心概念。把鋁塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)上面，分別測(cè)出在空氣中和在水中的所受到的重力，結(jié)果測(cè)力計(jì)讀數(shù)不一樣，把一個(gè)木塊放在水中，它不會(huì)沉下去，這兩個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)浮力，為以后更好的學(xué)習(xí)物理奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.感受浮力，提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

浮力在初中物理課程中是個(gè)重點(diǎn)，也是力學(xué)的核心，雖然生活中利用浮力的現(xiàn)象很多，但可能有些學(xué)生的觀察力不夠，發(fā)現(xiàn)不了，所以現(xiàn)在的課本中都引用了圖片，讓學(xué)生能夠直觀的看到，還能讓學(xué)生去自己體驗(yàn)浮力，并且同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立完成階梯，進(jìn)而提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力的理解和認(rèn)識(shí)，教師首先找來了乒乓球、鐵球、水和容器等，然后鼓勵(lì)學(xué)生自由分成幾個(gè)小組分別感受浮力的存在。首先在容器中盛水，然后在水面上依次放入乒乓球和鐵球，要求學(xué)生觀察乒乓球和鐵球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及最終狀態(tài)。結(jié)果各個(gè)小組的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)乒乓球都是漂浮在水面上，而鐵球則是在放入水面后迅速沉入水底，如圖1、圖2。經(jīng)過教師對(duì)浮力的講解，大多學(xué)生都知道乒乓球漂浮在水面上和鐵球沉入水底均是因?yàn)橛懈×Φ淖饔谩５窃谥暗恼n堂上教師已經(jīng)講授過乒乓球和鐵球均有重力，那么在水面上的乒乓球和水底的鐵球均同時(shí)從承受著重力和浮力的作用。此時(shí)，教師可以向?qū)W生提問為什么乒乓球在浮力和重力的共同作用下可以漂浮在水面上，為鐵球在浮力和重力的共同作用下可以沉入水底呢？

通過上述教學(xué)方案，學(xué)生可以在感受到浮力的之后自主地對(duì)上面的問題進(jìn)行獨(dú)立地思考和探索，有助于學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在水面上漂浮和沉至水底的物體受到的浮力的計(jì)算方法，以及浮力與重力的關(guān)系，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的目的。

3.理解浮力，鍛煉邏輯思維能力

通過對(duì)浮力的體驗(yàn)和感受，學(xué)生不僅能夠牢固地掌握浮力相關(guān)地理論知識(shí)和計(jì)算方法，同時(shí)還可以鍛煉獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，將理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，真正為社會(huì)培養(yǎng)出多樣化人才。但是在教學(xué)過程中，多數(shù)教育工作者還會(huì)發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉也具有十分重要的作用，邏輯思維能力是學(xué)生能夠靈活利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也是將理論應(yīng)用于實(shí)踐中的基礎(chǔ)。

要想真正鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)各個(gè)方面理論知識(shí)的理解。在講述浮力相關(guān)內(nèi)容過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去解決生活中的問題，從而獲得成就感，真正將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。如教師可以問學(xué)生：夏天到了，很多小孩子會(huì)偷偷去河邊玩耍，為什么在下水之后容易溺亡呢？為了預(yù)防下水之后溺亡，小孩子在下水之前應(yīng)該進(jìn)行怎樣的準(zhǔn)備呢？家長應(yīng)該怎樣對(duì)小孩子進(jìn)行約束和管教呢？教師可以組織學(xué)生自由分組討論明確小孩子下水之后溺亡的原因、下水前準(zhǔn)備及家長對(duì)小孩子的約束和管教。最終由教師根據(jù)小組的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過此問題的探討，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)浮力的理解，還可以鍛煉邏輯思維能力，并且增強(qiáng)自身安全的意識(shí)。

總而言之，初中物理課堂教學(xué)過程中必須將核心素養(yǎng)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行緊密聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身邏輯思維能力的鍛煉，有意識(shí)地發(fā)展物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)有目的地提升學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)終身發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐祥美.通過教學(xué)優(yōu)化提高初中物理課堂的有效性[J].中國校外教育，2011.19

【作者簡介】

繆一鋒，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)；研究方向：初中物理教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。