基于核心素養下初中物理課堂的優化

【摘 要】隨著社會的發展和人們對于教育理念的認識不斷更新，新課程標準已經明確提出應當將提高全科學生核心素養作為教育工作的重點，唯有如此才能培養出真正適應現代化社會發展需求的高素質人才。初中物理教學知識相對較為抽象，且學生理解和掌握的難度均較大，但是學好初中物理是學生全面發展的重要前提。本文重點研究核心素養下初中物理課堂的優化，以供教育工作者交流和參考。

【關鍵詞】核心素養；初中物理；課堂教學；優化研究

所謂核心素養，就是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力。學校教育的目的是培養有理想、有道德、有文化、有素質的人才。但隨著社會的發展，對人才的要要求不僅僅體現在文化素質方面，而且還要體現在實踐能力上，而物理恰恰能夠培養學生的實踐能力。我們在初中階段就接觸到了物理學科，對物理知識充滿了好奇，但由于有些物理在知識比較抽象，學習起來有些吃力，有可能會打消學生學習物理的積極性，這對學生以后的動手操作能力會有一定的影響，所以，核心素養下初中物理課堂的優化顯得尤為重要。本文針對人教版第十章第一節浮力的相關知識的課堂教學方法展開探討。

1.體驗浮力，構建核心概念

針對抽象的浮力知識，學生常常反應很難掌握和理解，在考核中學生對于浮力相關知識的掌握情況也并不理想，針對此種情況可以考慮引導學生對浮力進行體驗，幫助其完成對核心概念的構建。

為了激發學生對于浮力的學習興趣，教師首先可以通過向學生講述一件稀奇的事情開始課堂教學。如教師可以告訴學生，世界上有一個神奇的大海，它的名字叫“死海”，人可以仰臥在上面讀書，也可以日光浴，不需要躺在氣墊床上都不會溺亡。在聽完教師的講述后，學生往往都會表現出很驚奇、很感興趣的狀態。教師可以趁熱打鐵問學生人仰臥在死海海面不會溺亡的原因，經過學生們的一番討論后教師可以告知學生死海的密度較大，浮力較大，因此并不會溺亡。

當學生對浮力有一個初步的了解后，教師可以告知學生浮力的理論知識，然后通過一個小實驗使學生能夠加深對浮力的理解，進而能夠構建關于浮力的核心概念。把鋁塊掛在彈簧測力計上面，分別測出在空氣中和在水中的所受到的重力，結果測力計讀數不一樣，把一個木塊放在水中，它不會沉下去，這兩個簡單的小實驗，可以讓學生很好的認識浮力，為以后更好的學習物理奠定了良好的基礎。

2.感受浮力，提升發現問題和解決問題的能力

浮力在初中物理課程中是個重點，也是力學的核心，雖然生活中利用浮力的現象很多，但可能有些學生的觀察力不夠，發現不了，所以現在的課本中都引用了圖片，讓學生能夠直觀的看到，還能讓學生去自己體驗浮力，并且同時教師可以引導學生自主思考、獨立完成階梯，進而提升發現問題和解決問題的能力。

為了加強學生對浮力的理解和認識，教師首先找來了乒乓球、鐵球、水和容器等，然后鼓勵學生自由分成幾個小組分別感受浮力的存在。首先在容器中盛水，然后在水面上依次放入乒乓球和鐵球，要求學生觀察乒乓球和鐵球的運動狀態以及最終狀態。結果各個小組的學生都發現乒乓球都是漂浮在水面上，而鐵球則是在放入水面后迅速沉入水底，如圖1、圖2。經過教師對浮力的講解，大多學生都知道乒乓球漂浮在水面上和鐵球沉入水底均是因為有浮力的作用。但是在之前的課堂上教師已經講授過乒乓球和鐵球均有重力，那么在水面上的乒乓球和水底的鐵球均同時從承受著重力和浮力的作用。此時，教師可以向學生提問為什么乒乓球在浮力和重力的共同作用下可以漂浮在水面上，為鐵球在浮力和重力的共同作用下可以沉入水底呢？

通過上述教學方案，學生可以在感受到浮力的之后自主地對上面的問題進行獨立地思考和探索，有助于學生能夠及時發現在水面上漂浮和沉至水底的物體受到的浮力的計算方法，以及浮力與重力的關系，從而達到提高教學質量、提升發現和解決問題的能力的目的。

3.理解浮力，鍛煉邏輯思維能力

通過對浮力的體驗和感受，學生不僅能夠牢固地掌握浮力相關地理論知識和計算方法，同時還可以鍛煉獨立思考問題和解決問題的能力，將理論教學和社會實踐相結合，真正為社會培養出多樣化人才。但是在教學過程中，多數教育工作者還會發現加強對學生邏輯思維能力的鍛煉也具有十分重要的作用，邏輯思維能力是學生能夠靈活利用所學知識解決實際問題的能力，也是將理論應用于實踐中的基礎。

要想真正鍛煉學生的邏輯思維能力，教師應當重視學生對各個方面理論知識的理解。在講述浮力相關內容過程中，教師應當引導學生獨立去解決生活中的問題，從而獲得成就感，真正將理論知識應用于實踐生活中。如教師可以問學生：夏天到了，很多小孩子會偷偷去河邊玩耍，為什么在下水之后容易溺亡呢？為了預防下水之后溺亡，小孩子在下水之前應該進行怎樣的準備呢？家長應該怎樣對小孩子進行約束和管教呢？教師可以組織學生自由分組討論明確小孩子下水之后溺亡的原因、下水前準備及家長對小孩子的約束和管教。最終由教師根據小組的回答情況進行點評。

通過此問題的探討，學生不僅能夠加深對浮力的理解，還可以鍛煉邏輯思維能力，并且增強自身安全的意識。

總而言之，初中物理課堂教學過程中必須將核心素養與教學任務進行緊密聯系，教師應當精心設計課堂教學的問題，然后引導學生獨立思考，發現并解決問題。此外，教師還應當注重學生自身邏輯思維能力的鍛煉，有意識地發展物理學科的核心素養，高質量完成教學任務的同時有目的地提升學生各方面的能力，促進終身發展。

【參考文獻】

[1]徐祥美.通過教學優化提高初中物理課堂的有效性[J].中國校外教育，2011.19

【作者簡介】

繆一鋒，大學本科，中學一級；研究方向：初中物理教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。