有效處理數(shù)學(xué)信息，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，巧妙結(jié)合教材特點，優(yōu)化數(shù)學(xué)信息，精心創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到了最佳境界。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化數(shù)學(xué)信息；提高；學(xué)習(xí)興趣

一、巧妙運用生活化、情趣化的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)活動與過程是師生進(jìn)行認(rèn)知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用情趣化的數(shù)學(xué)語言更能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。巧妙地運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語言感染影響學(xué)生，使學(xué)生在充滿情趣的語言交流中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種享受，才能使他們學(xué)有興趣，同時也給課堂教學(xué)增添一份異樣的色彩。

例如，在學(xué)習(xí)10-20各數(shù)的認(rèn)識時，為了使學(xué)生正確理解兩位數(shù)的個位、十位上各表示什么，向?qū)W生講了這樣一個數(shù)學(xué)故事：在數(shù)學(xué)公園里有9個兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他們和和氣氣在一塊玩，可是自從來了“>”和“<”，兄弟之間發(fā)生了比較大小、爭高低的事情，特別是1和9爭得更起勁……最后小妹妹0來幫忙，把1往9的左邊一推，1和9緊緊的挨在一起變成了19，然后問大家：“現(xiàn)在到底誰大？”故事到此結(jié)束，卻留給學(xué)生一個爭論的空間，在爭論中學(xué)生明白19中的1是1個十，9是9個一。簡單而又生動的語言，課堂氣氛頓時活躍起來，同時使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題親近、有趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我時常從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。

例如：在教學(xué)“元角分的認(rèn)識”時，我把一節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣的情境。課前我先讓同學(xué)們進(jìn)行各種學(xué)習(xí)用具買賣小調(diào)查，上課時，我把例題和練習(xí)題設(shè)計成“商店”里發(fā)生的事情，同學(xué)們和我分別扮演顧客和售貨員的角色。在“商店”里，售貨員阿姨拿出1張1元、2張5角、5張2角、10張1角、2個5分、5個2分、10個1分讓顧客分類，并讓他們認(rèn)識人民幣。接著我又設(shè)計了例題：李明去商店買一支鉛筆需要花一元錢，但他有2張5角、5張2角、10張1角錢，李明怎樣付給售貨員阿姨一元錢？學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、運用多媒體教學(xué)、直觀教具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶。而多媒體教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，刺激著學(xué)生的感官，吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中，這樣不但能強化學(xué)生的記憶，而且給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的情感需求。低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用直觀教具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的應(yīng)用題時，我讓學(xué)生第一行擺5個圓形，然后在第二行又?jǐn)[15個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊擺起。我問：“哪一行擺得多？第二行里有幾個第一行的圓形？然后讓學(xué)生一組一組分出來，同桌互相檢查，看看分得對不對？學(xué)生直觀地看出第二行比第一行多出2組，得出了第二行是第一行的3倍。

四、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識的本身就是活動. ”動作和思維密不可分，特別是低年級學(xué)生好奇好動，樂于模仿，本人便注意充分利用學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的動手操作練習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，親自動手。這樣，學(xué)生在活動中體會到實踐操作的意義，既動腦又動手，提高了學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識周長”時，我給學(xué)生提供了大量的圖片和物體（紅領(lǐng)巾、樹葉、積木塊、圓片、各種包裝盒等）。先讓學(xué)生觀察這些圖片和物體，再讓他們摸一摸，玩一玩。然后我問學(xué)生：“這些東西你們認(rèn)識嗎？這些東西有沒有形狀相同的？”隨即提出要求：“每個小組的同學(xué)共同合作，量出各個圖片和物體的周邊。”同學(xué)們馬上動手操作，各組量完后，互相交流，用自己的語言概括出它們的特征，總結(jié)出什么是周長。由此可見，動手操作既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新知識。

五、讓游戲走進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)與乘法”時，為了使學(xué)生充分體會求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便這一概念時，教師和學(xué)生一起開展了唱“拍手歌”的游戲活動，歌曲結(jié)束后，教師問到：“你一共拍了幾次手？”學(xué)生回答6次；教師接著又問：“我們?nèi)嘤?6個小朋友，一共拍了多少下？怎么列式？”頓時使整個課堂熱鬧起來“6+6+6+6+……”學(xué)生說著說著說不下去了：“式子太長了，寫起來很麻煩。”“是啊，像這樣的算式我們可以用一種簡便的方法計算，你知道是什么嗎？”學(xué)生馬上回答用乘法。這樣既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生在快樂的游戲中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，課堂上教師要利用數(shù)學(xué)信息充分調(diào)動小學(xué)生的各種感官，去體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，最大程度地調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中，教師要做到：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生去觀察；能讓學(xué)生操作的盡量讓學(xué)生去操作；能讓學(xué)生獨立思考的盡量讓學(xué)生去思考、有交流、討論的機(jī)會，盡量讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生獲得結(jié)論的盡量讓學(xué)生去獲得。就一定會在現(xiàn)有的條件下，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社，2003

【作者簡介】

潘艷麗，本科，小教一級，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。