淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

張小霞

【摘 要】對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)而言，后進(jìn)生都是普遍存在的群體。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進(jìn)生的產(chǎn)生，有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素和學(xué)科的因素。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，找出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；原因；對(duì)策

后進(jìn)生是一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生。對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)而言，后進(jìn)生都是客觀存在的。因此，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，是每一名教師教學(xué)中的重要責(zé)任和使命。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯思維能力有較高的要求。因此，從某種意義上講，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，更加容易產(chǎn)生后進(jìn)生，而后進(jìn)生所占的比例還會(huì)比較大。在素質(zhì)教育的大背景之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極分析產(chǎn)生后進(jìn)生的因素，找到解決問題的辦法，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)班級(jí)的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生產(chǎn)生的原因以及轉(zhuǎn)化對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進(jìn)生產(chǎn)生的因素很多。有學(xué)生自身的因素，有學(xué)科因素的影響，甚至還會(huì)有來(lái)自于家庭、教師的因素等等。總結(jié)下來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生自身的因素

中國(guó)有句俗語(yǔ)叫做：人，往往輸給的都是自己。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于部分后進(jìn)生的存在，筆者認(rèn)為：主要的因素還在于學(xué)生自己。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，興趣較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好；但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，卻往往缺乏興趣性和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科清潔。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很努力了，很上進(jìn)了，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直處于末尾，難以提升；部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課余時(shí)間比較努力，隨時(shí)都在學(xué)習(xí)，但在課堂教學(xué)中，卻往往走神、開小差，沒認(rèn)真聽講，以至于對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容一竅不通，然后在課后，又花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)上課時(shí)教師講解的內(nèi)容，最終事倍功半。這些都是學(xué)生自身的因素所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生自身存在的因素還很多，在這里筆者就不再一一而足。

2.學(xué)科的因素

相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，后進(jìn)生仿佛更多。這里面存在一個(gè)主要的因素：那就是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間、精力，而對(duì)于部分邏輯性有所欠缺的學(xué)生而言，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是比較吃力的。所以說(shuō)：學(xué)科的因素，也會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。

3.教師的因素

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在素質(zhì)教育的大背景之下，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師存在著應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，知識(shí)灌輸成為課堂教學(xué)的主要模式，直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。所以說(shuō)：教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)模式和教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，或者是讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，后進(jìn)生產(chǎn)生的可能性更大，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生存在的現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因，筆者認(rèn)為：在素質(zhì)教育的大背景之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合時(shí)代教育的理念，通過(guò)對(duì)后進(jìn)生積極的轉(zhuǎn)化對(duì)策，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.消除后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒

對(duì)于后進(jìn)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，都或多或少地存在著畏難情緒。而畏難情緒的存在，是影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率提升的最大因素。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須從學(xué)生的心理因素上入手，通過(guò)消除學(xué)生的畏難情緒，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，方能實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目的。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想積極的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和積極性。這種興趣的激發(fā)，可以從以下兩個(gè)方面入手：首先是教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師所采用的教學(xué)模式和教學(xué)手段，都是以學(xué)生的主體需要以及興趣愛好為基礎(chǔ)，這樣，方能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性的提升；其次，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。正所謂環(huán)境塑造人也會(huì)影響人。在一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班風(fēng)班紀(jì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)互幫互助的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，讓他們?cè)谶@種互幫互助的環(huán)境中，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3.重視學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練

從前面的分析我們可以看出，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)狀，一個(gè)最重要的因素在于學(xué)生尚未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于部分學(xué)習(xí)方法欠佳的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的三步學(xué)習(xí)法。在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講、課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)三步驟，能夠讓學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率。此外，對(duì)于后進(jìn)生而言，教師還要讓他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶等等。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，后進(jìn)生是客觀存在的一個(gè)群體。作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注后進(jìn)生，通過(guò)認(rèn)真分析后進(jìn)生產(chǎn)生的因素，結(jié)合新課程改革的理念，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，樹立后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，促進(jìn)班級(jí)的整體全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王惠惠.淺談高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].出國(guó)與就業(yè)2011，（7）