高中數學教學中后進生的轉化對策

羅文婷

【摘 要】在高中數學的教學中，后進生是客觀普遍存在的。在新課程背景下，高中數學教師應當認真分析后進生產生的因素，積極轉化后進生，提升后進生學習效率，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中數學；后進生；成因；轉化對策

后進生，是指在學習過程中，學習成績暫時落后的學生。對于任何一個時代、任何一個班級而言，后進生都是客觀普遍存在的。尤其是對于高中數學這種難度較高的學科而言，后進生的存在更為普遍。而在高中數學的教學中，如何轉化后進生，提升后進生的學習能力和學習成績，已經成為了教師教學中的難點問題。尤其是在新課程改革的背景下，教師在教學中，應當通過教學模式和教學手段的改革和創新，促進班級的全面發展，促進學生的全面發展，實現高中數學教學的改革和推進目標。以下，筆者結合自身的高中數學教學實踐經驗，分析在數學教學中，后進生產生的原因以及轉化對策。

一、高中數學教學中后進生產生的原因

從哲學的角度講：事物是普遍聯系的。任何一個問題的產生，都會有客觀原因和主觀原因。而對于高中數學后進生的成因而言，也存在主觀因素和客觀因素，主要如下：

1.主觀因素

如果要從主觀因素分析后進生的成因，我們主要是從學生自身的因素來分析。筆者在多年的高中數學教學中，總結出以下幾點后進生產生的主觀因素：

首先，學生缺乏良好的學習態度和學習習慣?？v觀廣大后進生，不難發現他們身上的一個共同點：在學習的過程中，缺乏好的學習態度，認為學習無用，在課堂上不認真聽講，在課下不認真復習和作業，對于教師的教導充耳不聞，甚至還會嘲笑一些學習成績好的同學。當前，這部分后進生的產生，和學生的智商毫無關系；

其次，學生學習的自信心不足。有人說：人越缺乏什么，就越要掩飾什么。在高中數學的教學中，部分后進生之所以一天游手好閑，無所事事，主要的原因還是在于內心的不夠自信。學生在數學學習的過程中，因為長期處于聽不懂、學不懂的狀態，所以學生往往都是通過自以為是的態度，來掩飾內心的自卑和膽怯。正是因為學生的這種不正常的心理狀態，導致其一直難以得到轉化和提升。

2.客觀因素

不同的學科，后進生也有所不同。由此可見，后進生的產生，有其客觀的因素。例如，某些學生的語文、英語成績較好，而數學學習則很差，這就和學生的學習態度無關系了，主要愿意還是在于學科等客觀因素。

首先，數學學科難度較大，易產生后進生。相比較其他科目而言，高中數學的學科教學難度較大。無論是立體幾何還是邏輯推理等，都需要學生具備較強的演繹歸納能力和空間想象能力。這就導致了部分在學習過程中，數學邏輯能力較差的學生，難以理解和融會貫通深奧的數學知識，學習起來較為吃力，最終淪為后進生。

其次，教師的教學模式和教學理念的問題。不同的教師，對同一科目的教學，會產生不同的效果。而在高中數學的教學中，部分后進生的產生，有教師的教學模式和教學手段息息相關。一些教師在教學中，習慣于采用枯燥的、干巴巴的灌輸式教學模式，學生在課下昏昏欲睡，學習效率也就難以得到有效提升。正是因為教師教學手段存在問題，導致了后進生的產生和存在。

二、高中數學教學中后進生的轉化對策

1.激發學習興趣，調動學習積極性

都說興趣是最好的老師。在高中數學的教學中，教師要想對后進生實行積極的轉化對策，關鍵還是要激發學生的學習興趣。首先，教師要轉變教學理念，形成生活化的數學教學模式。在傳統的課堂教學中，教師總是通過講授法向學生灌輸數學知識，會讓學生感覺枯燥乏味，覺得數學離他們的生活實際距離遙遠，再加上數學的抽象性和嚴密的邏輯性又掩蓋了它的趣味性和實踐性，久而久之會對數學學習失去興趣，甚至會對數學產生厭惡感。因此，教師在數學學習的時候應盡量通過自主、合作和創新探索等各種形式聯系生活實際，讓學生理解很多數學知識是來源于生活，又高于生活，學好數學知識可以更好地為生活、生產服務，學習數學可以改變人類的生活環境和生活質量，這樣會增強學生的求知欲，提高學生學習數學的興趣。其次，設計懸念和疑問勾起學生興趣。俗話說，學成于思，思源于疑。教師如果于一節課的開始在導入新課的過程中能設計一個很好的疑問，抓住和吸引學生的注意力，會對一節課的整個教學過程和各種教學活動產生極大的好處，會讓學生注意力集中，增加學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，需要注意的是教師在導入新課的時候，設計的問題要具有趣味性、知識性和啟發性，應有意設置懸念，不把問題講透，刺激學生積極思考和探索，急于得出結果，卻又難以得出答案，使學生對即將學習的新知識產生濃厚的興趣，最終促進學生學習效率的提升。

2.創新教學模式，提高學習效率

在信息技術的背景之下，教師在高中數學的教學中，應當積極地運用現代化的教學模式和教學手段，創新高中數學的教學課堂。例如，教師在課堂教學中，可以充分結合多媒體輔助教學的優勢，利用多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，使數學課堂教學變得更具立體感和動態感，讓學生在感受視聽刺激的同時，增加學生學習數學的興趣。例如，在立體幾何中，對于圓柱、圓錐和球的概念，強調它們都是由平面圖形旋轉而成的，讓學生難以理解，教師可以在備課過程中，利用多媒體做這樣的動畫，在學習這些概念時向學生展示多媒體動畫，這樣既會增加學生的學習興趣，也會讓學生更容易理解.

3.改進學習方法，樹立學習信心

很多后進生在數學學習的過程中，往往都是因為不能充分掌握學習的技巧和方法，所以在學習上往往都是處于事倍功半的效果。因此，教師在高中數學的教學中，應當培養學生掌握好的學習方法和技巧，促進學生學習效率的提升。例如，教師在教學中，應當指導后進生進行科學的預習，聽課和復習，這是學生學習的三大有效步驟，是提升學生學習效率的關鍵。此外，在教學的過程中，教師還要善于運用鼓勵和肯定，激勵后進生，樹立后進生在學習過程中的信心，提升學生的學習效率，積極轉化后進生。

總而言之，對于高中數學的教學而言，后進生的普遍存在，影響了班級的發展和學生的全面發展。因此，高中數學教師應當認真分析后進生的成因，并采取具有針對性的對策，積極轉化后進生，促進班級的全面發展，實現素質教育的目標。

【參考文獻】

[1]梁靜.高中數學教學中的多媒體運用.新課程學習，2010（12）125-126