初中體育教學(xué)中德育滲透初探

張小波

【摘 要】德育是中學(xué)教育管理的重要組成部分。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，必須把德育放在首位，并把德育滲透到各個學(xué)科教育中去。體育是教育的重要組成部分，它承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)，傳授體育知識、技術(shù)和技能以及進行社會主義思想品德教育三項任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到德育教育的重要性，并在課堂教學(xué)中通過不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)德育教育在課堂教學(xué)重的不斷滲透，并以提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中體育；德育滲透；教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)對學(xué)生社會化有著深遠的影響。德育在體育教學(xué)中是一個長期的過程，只有持之以恒的努力，才能收到良好的效果。初中體育教學(xué)中的德育內(nèi)容涵蓋多方面，能夠很好的促進提升學(xué)生的毅力，磨礪學(xué)生意志從而完善學(xué)生人格。教師在教學(xué)中應(yīng)該把思想品德的教育融入體育教育中，讓學(xué)生們能夠把每項教育都完好地融合在一起。

一、課堂教學(xué)中滲透德育

由于體育教材的形式不同，在培養(yǎng)學(xué)生的品德方面各有其側(cè)重點。因此，體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，充分發(fā)掘教材的思想性，結(jié)合學(xué)生特點確定德育滲透的具體任務(wù)，制定相應(yīng)措施，以確保德育滲透任務(wù)的完成。教學(xué)組織方式作為教學(xué)要求的重要組成部分，多樣、周密的組織方式可以對德育教學(xué)起到積極作用。例如，在教學(xué)場地的布置環(huán)節(jié)上，體育教師可以充當(dāng)輔助性的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體育教師不僅可以對教學(xué)場地的布置進行具體性的規(guī)劃和設(shè)定，并對其布局做出合理化解釋，而且還可以鼓勵、表揚學(xué)生參與到勞動之中，這樣學(xué)生在布置場地的過程中。一方面，參與了體力勞動，增強了學(xué)生的動手能力；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而為以后的學(xué)習(xí)能夠有條不紊地進行奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)中，體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育鍛煉觀念，促進中學(xué)生形成良好的體育鍛煉行為。教師要加強德育宣傳教育，有機滲透德育意識，促進學(xué)生在體育課上和體育活動中的德育滲透工作。例如，在田徑運動教學(xué)中的長跑項目，很多學(xué)生還沒有開始跑心里就打退堂鼓，這就是學(xué)生畏懼的表現(xiàn)。為此，教師不妨給學(xué)生講述中外運動員克服訓(xùn)練困難，排除各種雜念堅持訓(xùn)練最后在賽場上奮勇拼搏的故事。教師以運動員的訓(xùn)練故事宣傳德育是一個非常有力的措施。課堂常規(guī)教育是體育教學(xué)的要求，建立和貫徹體育課堂常規(guī)教育的過程也是向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育過程。通過這一要求，不僅能有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性，而且能進一步增強學(xué)生的集體主義榮譽感，使學(xué)生做到動作整齊一致；既達到了體育課的要求，也使學(xué)生有一個嚴(yán)而有度的良好上課氛圍。又如，著裝的要求，上課集隊的要求，練習(xí)轉(zhuǎn)換的信號、手勢等等，通過課堂常規(guī)的教育，能夠嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求。培養(yǎng)吃苦耐勞的高尚情操，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。合理地選擇和使用教學(xué)方法，對學(xué)生進行思想教育非常重要。因為在體育教學(xué)中，學(xué)生在完成各種練習(xí)任務(wù)時，必須用堅強的意志和毅力去克服困難，圓滿完成。如學(xué)習(xí)耐力跑項目時，結(jié)合講解它對培養(yǎng)人的頑強意志和艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的意義。這樣，引導(dǎo)性的教育，能促使學(xué)生大腦積極思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)障礙跑、武術(shù)與民族自豪感自然相結(jié)合，隊列、接力跑與組織紀(jì)律、集體主義教育融為一體等。教師在教學(xué)中若能恰如其分的不失時機地進行簡短的講解，往往會起到很好的教育效果。

二、學(xué)生活動中滲透德育

在教學(xué)的過程中，教師要靈活運用各種教學(xué)方法，抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的斗志。由于不同的學(xué)生，生長環(huán)境、個人愛好、受教育程度以及個人綜合素質(zhì)都是不同的，對于差異性明顯的學(xué)生，要采用不同的教學(xué)模式和方法進行差異化教學(xué)。對于團隊意識和團隊項目能力強的學(xué)生，可以加強團隊協(xié)作、競爭意識的培養(yǎng)；對于單一項目突出的學(xué)生，如肢體協(xié)調(diào)，就可以在健美操、體操等領(lǐng)域進行德育教學(xué)。在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該始終堅持“健康第一”的教學(xué)理念。例如，在籃球比賽中，由于肢體運動的幅度較大，個人與個人之間難免會出現(xiàn)一些身體上的碰撞，如果由小化大，造成打架斗毆事件就會得不償失。因此，面對這類突發(fā)狀況時，教師要妥善處理，盡可能做到獎懲并用。一方面，肯定學(xué)生的高度參與和積極拼搏；另一方面，要對學(xué)生的過激行為進行批評指正，從而將德育教學(xué)滲透到應(yīng)急事件之中。在課堂上的體育教育就是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)制度，他們會有嚴(yán)格的制度控制著考勤、服飾和規(guī)矩，會給學(xué)生們一個明確的規(guī)劃，會給學(xué)生養(yǎng)成做事按部就班的好習(xí)慣。例如，長跑項目，不光光是鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，更多的是鍛煉學(xué)生們的耐力，很多學(xué)生會因為怕辛苦而請假，從而不參加這樣的活動。一般來說，教師發(fā)現(xiàn)這種情況，都會勤加管理，并且也要通過表揚的方式激勵學(xué)生，把不怕苦累的學(xué)生列舉出來，讓大家對自身不該有的狀態(tài)做反思，讓學(xué)生們自主加入到聯(lián)系中。教師在教學(xué)時應(yīng)該努力觀察學(xué)生的身心，在保證健康的情況下，讓學(xué)生達到鍛煉的目的。在測試活動中，測試結(jié)束后，只有少部分同學(xué)會自覺的流下來收拾測試中需要的工具，在下堂課的時候，教師就應(yīng)該在課堂上表揚自覺勞動的學(xué)生，以求大家互相關(guān)愛，這樣才能使好的品質(zhì)蔚然成風(fēng)。寓德育滲透于游戲之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，陶冶情緒。例如，在“迎面接力”中，競爭意識的培養(yǎng)，“拔河”游戲中，團結(jié)就是力量的引導(dǎo)，“開火車”游戲中集體主義精神的培養(yǎng)等。尤其是球類教材，教師必須把握球類項目是集體競賽活動，且富對抗性的特點，著重對學(xué)生進行團結(jié)、配合用集體的知識與力量去爭取勝利的集體主義教育；并利用競爭的特點，進行競爭意識、尊重對方、尊重裁判、相互學(xué)習(xí)的體育道德風(fēng)尚的教育。

三、教學(xué)評價中滲透德育

在體育教學(xué)評價中滲透德育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為評價的過程就是很好的德育機會，體育教師必須嚴(yán)格把握評價的方式和力度，積極改善初中生錯誤的行為和思想，促進初中生德、智、體、美全面發(fā)展。例如，對于同一個體育教學(xué)項目，在同樣的條件下，有的初中生則表現(xiàn)出較強的好奇心和求知欲，能夠主動配合體育教師完成體育訓(xùn)練，并且積極探索新的體育訓(xùn)練方式。有的初中生則表現(xiàn)出漠不關(guān)心和缺乏興趣，不能按照體育教師的要求進行體育訓(xùn)練。體育教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異去引導(dǎo)他們，使每個學(xué)生都養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識和道德素養(yǎng)，將來成為對社會有用的人才。在體育教學(xué)中，學(xué)生的行為表現(xiàn)是其思想活動和個性情感的真實寫照，學(xué)生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學(xué)生在各項體育活動中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，通過觀察分析發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、疏導(dǎo)。如在課堂中常有學(xué)生在同一活動中，在同樣的條件下，有的學(xué)生可能表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的同學(xué)則可能表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任、怯困難等等。針對這樣的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時進行表揚或教育。在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)針對青少年具有較強表現(xiàn)欲的心理特征，熱情地激發(fā)，耐心地引導(dǎo)，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華。

【參考文獻】

[1]沈瑋民.《新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育》，2010（9）：155-155