提高初中信息技術教學有效性初探

楊光榮

【摘 要】隨著科技的進步，信息技術對人們日常生活的影響越來越大，在初中階段開設信息技術課程也顯得非常重要。提高信息技術課堂教學有效性是信息技術課堂教學改革的重要目標之一。教師要善于引導，根據信息技術的學科特點，設計合適的教學方法，創設積極情境，營造和諧氛圍，提高初中信息課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中信息技術；課堂教學；實踐探索

信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。探索有效的信息技術教學方法，提高初中信息技術課程的教學質量是初中信息技術教育的關鍵。教師要不斷改善教學方式，創新教學課堂，引導學生將信息技術運用到實踐中去。

一、創設情境，提高課堂有效性

在教學中，教師要根據教學內容系統科學地創設情境，激發學生的求知欲，提高課堂教學的有效性。在課堂教學中，教師要充分利用情境教學。我在教學回收站時，放了一段錄相。錄相的內容是一對新婚夫婦，有了一個新家。搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發現初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車。搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃。隨后，我設置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域？5.回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。計算機由于可操作性和應用性的特點，在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。如學會WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設計。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點。這樣，既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習信息技術的興趣，形成一個良性循環。教師還可以有意識地擴大增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，借助多媒體網的優勢，我通常會給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵。

二、精講多練，提高課堂有效性

精講多練，轉變了學生的學習方式，真正把課堂還給學生，提高了課堂教學的有效性。講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習。教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。例如，在教學WORD操作時，我會要求同學們出一份電子板報，比賽誰的板報做得好，做得更漂亮！并選出優秀的板報示范給大家，讓同學們共同學習。在教學中，教師要充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣，再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的。例如，在進行“word 圖文混排”教學時，教師要對工具欄中常用工具進行重點介紹，包括自選圖形、分欄、圖片插入以及三維效果等。然后，組織學生進行實際操作。教師要予以及時指導和肯定，充分滿足學生求知欲，讓學生在輕松愉快的狀態下進行學習，有效增強課堂教學的有效性，提高學習效率和教學效果。

三、合作探究，提高課堂有效性

小組合作是信息技術教學的一種較好形式。學習者以小組的形式一起學習、共同完成任務，每個小組大致有2-5名成員。采用小組合作學習的方式，任務的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力，并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。這樣，可充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。在安排小組時，需了解學生的特長。如“設計‘六一節賀卡”這個任務，我注意盡量發揮小組內每個人的作用，在評價標準上要求學生從以下幾方面考慮：構圖、色彩是否美觀；賀詞是否有新意；語言介紹是否生動。這樣，小組內美術成績比較好的同學可以設計圖畫，語文比較好的可以寫賀詞，或者是小組內的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內容上的設計，一個同學則準備交流發言。這樣，任務就具有了合作性。如在講述計算機的構造和工作原理時，把一電腦拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過演示展現到投影屏上，讓每位同學都對計算機先有一個感性認識，使其初步了解計算機內部組成，打破了他們對計算機的神秘感。又如，講Word表格修飾這一知識點時，講完了修飾邊框后，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等的方法，而是讓學生依照以前所學的方法，自己想辦法解決。同學們通過比較，進行觀察、思考、討論和操作試驗，很快找到了正確的方法。學生通過主動參與學習，經過自己頭腦的分析和思考解決了一個個難題，比被動接受老師照本宣科的講授效果要好得多。結合新課標與實際的教學情況，在教學中，我采用探究式教學，引導學生自主探究。教師自己也可以參與到探究活動中去，激勵學生的參與性，讓學生在探究過程中體會信息技術的真諦和價值，幫助學生樹立正確的學習態度。首先，教師演示幻燈片的制作，讓學生通過觀察，自主探究或者小組合作總結其主要步驟和操作過程，并根據自我總結的操作方法實施操作。其次，對學生通過自主觀察制作出的幻燈片進行欣賞、比較，以小組為單位，探究、分析、總結，欣賞幻燈片中存在的問題：幻燈片使用的填充效果與內容搭配不妥當。插入的藝術字布局不合理，字體的選擇和字號的設置與背景不相符，整體看來不協調。演示文稿主題模板設置選擇錯誤。幻燈片沒有美化，等等。最后，教師總結學生討論發現的問題。讓學生相互交流、探討，逐一的解決問題，對于模糊不清，或者操作錯誤的地方，教師適時的給予糾正和補充，完善教學內容，在學生掌握基本操作方法的基礎之上，拓展學生的發展思維，誘導學生實施操作。通過學習，你掌握了哪幾種填充效果？實際操作說明。對于背景設置的方法有哪些？（①顏色過渡、②底紋填充、③紋理填充、④圖案填充、⑤圖片填充等。）引導學生自主的對教學內容實施交流、探究、實踐，加強了學生對知識的掌握，培養了學生的審美能力以及語言表達能力，促進了同學間團結協作、互幫互學的學習精神。

【參考文獻】

[1]徐飛.《讀寫算：教師版》，2012（9）：33-34