淺談“以學定教”對初中數(shù)學教學的促進性

吳秀錦

【摘 要】初中教育是整個基礎教育的核心，在初中的數(shù)學教育中應該注重對學生的學習能力以及學習技巧進行培養(yǎng)。在新的教育改革形勢要求下，初中的數(shù)學教學中采用“以學定教”的教學形式來進行初中數(shù)學的教學。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中都是采用“以教定教”，在現(xiàn)代的教學形式需求下，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學需求，因此必須要對教學形式進行改革。本文就“以學定教”對初中數(shù)學教學的促進性進行了分析研究。

【關鍵詞】“以學定教”；初中；數(shù)學教學；促進性

在初中階段的數(shù)學學習是基礎教育階段學習的重要內(nèi)容，因此在進行實際的教學工作中應該按照學生的實際發(fā)展需求制定教學的內(nèi)容，采用合適的教學形式來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習。在實際的教學過程中應該注重對學生的學習能力進行培養(yǎng)，在進行學習內(nèi)容的制定中充分的將學生的主體地位體現(xiàn)出來。要做到“以學定教”從而全面促進初中的數(shù)學教學，提升初中數(shù)學的整體學習效率。

一、“以學定教”的內(nèi)涵分析

“以學定教”是在新形勢的教學需求下進行的教學形式轉(zhuǎn)變，在實際的教學過程中，按照學生的學習基礎以及學習的接受能力進行教學內(nèi)容的實施。在實際的教學過程中按照實際的學生學習能力進行實際的教學方法策略實施[1]。“以學”就是按照實際的學生學習能力和學習需求進行教學內(nèi)容的實施，而“定教”則是把教學的起點進行調(diào)整安排，從而全面的進行教學內(nèi)容的實施，在適當?shù)钠瘘c內(nèi)進行合理的教學方案選擇，讓每一個學生的發(fā)展都能夠在科學合理的規(guī)劃下進行。在“以學定教”的教育實施中注重的是對學生的發(fā)展，也就是說其發(fā)展的主體是學生，在“以學定教”中強調(diào)的是學生的主體性。

二、“以學定教”在初中的數(shù)學教學中的促進性分析

（一）按照學生的發(fā)展需求進行教學內(nèi)容的實施，全面的提升了學生的學習效率

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中教師在進行教學的備課時都是按照教學課程大綱進行的，在實際的教學中教師都是按照自己的教學思路進行教學內(nèi)容的實施，這樣的教學模式不利于學生對知識的接受，在實際的教學中由于教師的授課進度不一，會導致學生的學習出現(xiàn)差異。而在“以學定教”的教學模式實施中注重的是對學生的學習能力和基礎知識進行教學內(nèi)容的實施，在“以學定教”教學模式下的教學工作，注重的是以學生的發(fā)展為需求[2]。例如在進行初中數(shù)學立體幾何的教學中，由于學生的空間幾何想象能力不一樣，因此在實際的教學中教師應該按照，學生的實際學習能力進行立體圖形的實物觀察，并以此培養(yǎng)學生的空間立體想象能力。在“以學定教”的數(shù)學教學模式的實行下，初中的數(shù)學教學效率得到了明顯的提升。

（二）合理的課堂設計，提升了學生的學習興趣

在現(xiàn)代的數(shù)學教學中注重在課堂的設計，在課堂的教學設計中有效的提升了學習興趣。只有學生對數(shù)學的學習很感興趣，才能有利于數(shù)學的教學內(nèi)容全面實施。在實際的數(shù)學教學中，初中教師應該注重對學生的學習環(huán)境進行友好的創(chuàng)造，只有保證環(huán)境適合學生學習，才能夠使得學生的學習得到友好的提升。在實際的初中數(shù)學教學中可以對課堂的教學內(nèi)容進行規(guī)劃，按照學生的具體學習基礎進行教學內(nèi)容的實施。例如在進行一次函數(shù)的學習中，教師應該按照學生的實際學習基礎進行叫教學內(nèi)容的布置和實施。對基礎相對較好的學生要求其在掌握了一次函數(shù)的概念后進行概念的整合提升。對于基礎中等的學生要求其掌握基本的概念后進行簡單的應用。對于基礎較差的學生要求其掌握概念，在概念的的輔助下能夠簡單的求解一次函數(shù)。只有在不斷地課堂優(yōu)化設計中，才能夠使學生的學習興趣得到明顯的提升。

（三）科學的教學規(guī)劃，全面的培養(yǎng)了學生的自主學習能力

在進行初中的數(shù)學教學中，教師單方面的教學是遠遠不夠的，因此要求在實際的教學中，教師應該注重對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。要積極的引導學生自主學習，從而全面的提升學生的學習效率和學習的質(zhì)量。實踐證明，學生的自主學習較教師的直接灌輸具有明顯的提升作用[3]。在學生的自主學習能力培養(yǎng)中教師應該鼓勵學生進行積極的思考，從而全面的提升學生的學習成績。按照實際的教學需求，教師在進行學生的“以學定教”教學實施中應該加強對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，從而全面的提升學生的學習成績。例如在進行平面幾何的學習中，教師可以要求學生在實際的生活中進行平面幾何的問題學習。將平面幾何的學習內(nèi)容以實際生活中的教學案例進行有效的引導，從而全面的提升了學生的自主學習能力。

（四）科學的評價體系，促進了初中數(shù)學的良好發(fā)展

在“以學定教”的教學實施中，應該注重的是對學生的評價，只有建立起相應的學生評價體系，才能夠保證學生的數(shù)學學習成績得到有效的提升。在學習完新知識后，教師應該對學生的學習情況以及學習的結(jié)果進行評價，從而在科學合理的評價體系下，將“以學定教”的教學模式進行友好的實施。在進行初中的數(shù)學教學中教師應該按照學生的發(fā)展需求，及時的糾正教學中存在的問題，全面的為學生的發(fā)展進行考慮，從而才能夠引導初中的數(shù)學教學朝著良好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

在“以學定教”的初中數(shù)學教學應用中，有效的提升了初中數(shù)學學生的學習水平。在進行“以學定教”的教學實施中應該注重學生的主體地位，在實際的教學過程中應該按照學生的實際需求和整體的接受能力進行教學的課件準備，注重對教學課堂的設計，全面的培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時在學生學習的同時應該積極的對學生的學習進行評價和分析，從而全面的促進我國初中的數(shù)學教學，使初中的數(shù)學教學水平明顯的提升。

參考文獻：

[1]王大前.論“以學定教”對初中數(shù)學教學的促進性[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，11：39-41.

[2]王秀利.以學定教因材施教——淺談分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，10：101.

[3]蔣紅波.以學定教教學相長——初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2014，09：117.